【中职病理学理论实验一体化教学方式的探讨】 中职病理学基础

中职病理学理论实验一体化教学方式的探讨

1 中职病理学教学存在的问题 病理学是研究人体疾病发生的原因、发生机制、发展规律以及疾病过 程中机体的形态结构、功能代谢变化和病变转归的一门基础医学学科。一直被视 为基础医学与临床医学之间的“桥梁学科”，充分表明了它在医学中不可替代的重 要作用，这是由病理学的性质和任务所决定的。但长久以来的病理学课程安排不 适合中职学生的学习需要，主要表现在四个不均衡：一是理论教学和实验教学的 不均衡，理论知识缺少临床案例的支撑。二是理论教学内容冗长，实际操作课程 设置相对较少，实际操作包含对研究生物形式的观测和推理性，但与临床实践内 容缺乏有机结合。三是过于注重疾病内在体系，忽略实践时的针对性和实用性。

四是学生的测评考核侧重理论知识，忽视实际操作能力，这不利于提高学生的操 作能力。理论实验一体化教学，就是把书本上的理论知识与实践性实验训练相结 合，从以教师为中心，向以学生为中心转变；
从以教材为中心，向以教学大纲和 培养目标为中心转变。突破传统的教学观念，根据职业教育培养目标和要求来重 新整合教学资源，调动学生的积极性，把理论知识成功融入到实践当中，激发学 生的求知欲。

2 中职病理学理论实验一体化教学方式的构建 2.1 建设教学四大平台 四大教学平台包括基本观察实验平台、综合技能实验平台、远程多媒 体视频与软件教学平台、临床实践平台。其目的就是培养学生的独立思考能力和 实际操作能力，通过多样化的渠道提高学生的自主学习意识，通过平台实施教学。

2.2 构建“理论实验一体化”在CPC中的教学大纲互动教学的设计需要对临床病例讨论（CPC病案）教学模块进行平台 构建，并且深入“理论实验一体化”教学，所选的CPC病案必须具有典型性，且必 须是实际工作中的病例和标本，其内容可以涵盖病历摘要、尸检结果以及切片标 本等方面，选择时要注意难度适宜。在教学过程中特别需要将知识重点进行人性 化设置并融入CPC病案的教学中，这样通过各种情景再现，让学生更加直观地了 解病例产生的过程，通过大脑无意记忆和联想记忆的加深，使得学生自主学习变 得更加容易。在理论实验一体化教学中教师的角色主要是引导者，在教师所设置 的情景中，引导学生根据教学大纲的知识重点深入探索，從而激发学生的创造性， 更使得学生对所学知识印象深刻。

2.3 以标本建设一体化教学的模块 科学实验中一般采用动物活体实验，所以在教学方式上，往往采用以 动物模拟疾病进行取材，一般医院病例取材方式是构建标本一体化建设教学模块。

标本的制作过程一般采用合作化学习、个别化学习和竞争性学习等形式。从微观 方面来讲，在标本一体化建设中，就是将业余标本制作和课堂标本制作相互结合， 并在学生群体中建立标本制作的实验班或实验小组，并设置专业的教师进行专业 能力训练，培养学生的学习兴趣，根据社会的需求来培养人才，以激发学生的创 造性和求知欲，并在此过程中体验成就感。通过标本一体化建设，逐渐培养学生 的团结合作意识，树立正确的价值观等，并能够提高学生的实操能力、理论知识 运用能力、前瞻性能力以及经济核算能力，以实现学生工作和学习相互结合的目 的，并为学生的未来做出合理规划，促进学生能很快地适应社会环境和工作环境。

2.4 开放式实验教学的构建 针对中职病理学的学习模式，部分医学类学校设立了开放式实验教学 模式，这样的模式不仅不受空间、时间的限制，还能使学生充分利用课余时间和 课堂时间，实验室通过定期对实验时间、实验设备、实验内容的情况发布到学生 处，并对学生完全开放，而且实验室根据学生自身的情况来安排实验内容，并引 导学生自拟实验题材，鼓励学生能积极参与实验学习中，这样就能很好地解决教 学和实践活动中的相关问题。校方相关人员应定期对学校的仪器设备进行检查、 保养和维修，对短缺的设备仪器进行采购，以保证实验、教学的需求，而实验室 相关人员应结合实验设备，做好定期的维护工作，以提高设备的利用率，充分发 挥其作用。2.5 合理运用软件教学平台、远程多媒体教学和自主学习平台