基于学生理解的《六国论》文本分析
基于学生理解的《六国论》文本分析 一、《六国论》的创作背景 《六国论》中的“六国”是指战国时期除了秦国以外的 其他六个国家，包括齐、楚、燕、韩、赵、魏。当时，秦国 经过商鞅变法的改革后，由原本的一个弱小国家逐渐强大起 来。但其他六国因循守旧，无论是经济实力还是军事实力都 处于不断衰落的境地，这为秦国不断夺取六国土地，积极向 东发展提供了条件。六国曾有过联盟共同对抗秦国，但是由 于各国有自己的打算，联盟关系并不牢靠，很快便以失败结 束。秦国采取“远交近攻”的军事战略，使紧邻秦国的三个 国家韩、赵、魏纷纷割地求和，并逐渐被秦国消灭。历史有 着惊人的相似，在北宋建国后，北宋军队与当时的契丹、西 夏军队进行多次的战争，败多胜少。到北宋中期，庞大的军 费开支更是朝廷的负担，此时，朝廷内部很多官员主 三、以问题代拓展 在诗词教学中，教师普遍关注知识点，却少有涉及古诗 词中所包蕴的丰富文化内涵，这种做法对于
高中生来讲是不 妥的，容易培养出那种只会背诵而无法领悟的学生。知识固然非常重要，然而知识本身是死的，若是缺少丰富文化底蕴 的映衬，便缺少生命力。正是因为这点，教师可以
设计一些 更有丰富文化指向性的问题，以问题方式于潜移默化中提升 学生的理解能力和文化素养。如：
问题1：苏轼与辛弃疾是两宋的豪放派代表词人，那么， 苏轼的代表作《念奴娇·赤壁怀古》同辛弃疾的这首代表作 《永遇乐·京口北固亭怀古》有什么相同之处与相异之处 呢？ 问题2：学界有一种观点，那就是能与辛弃疾爱国词相 比的，只有岳飞所创作的那首《满江红》。那么，同学们， 我们是不是可以把这两首词进行写法与情境上的对比呢？ 问题3：除了这首流传后世的爱国词以外，辛弃疾还有 哪些重要词作？这些词作同其身世、经历有无必然联系呢？ 问题4：若是我们以配乐朗诵的形式
学习辛弃疾的其余 作品，能够选择哪些背景音乐？ WWw.dYLw.NEt 以上问题可以交给
学生，让学生借助网络平台收集相关 资料，然后将研究成果汇总成集，并在后续的学习过程中加 以展示。《永遇乐·京口北固亭怀古 》一词在教学上是有其特 定难点的，最独特之处在于怎样处理其中丰富的典故。只要 把这些典故理解清楚，接下来的以点代面、以诵代学、以问 题代拓展的环节就都相对容易处理了，这是值得教师留意的 重要方面。
