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学前教育私人投资的动机决策_职业决策学前教育

来源:出售合同 时间:2019-11-19 10:27:35 点击:

学前教育私人投资的动机决策

学前教育私人投资的动机决策 个人教育投资是市场经济体制下教育投资的重要组成 部分,是解决教育经费短缺的一个有效方法。个人教育投资, 又称为私人教育投资或个人家庭教育投资,是除国家或集体 以外的教育投资,是指受教育者个人( 或家庭) 为自己( 或 子女) 获得受教育的机会而进行的必要的资金投入。

一、学前教育个人投资的理论基础 人力资本理论提出,教育是一种对人的投资,人在推动 技术进步和经济发展中具有重要作用。提高人口质量是促进 经济发展,缩小收入差别的根本所在。教育投资是最突出、 最基本的人力资本投资,教育所带来的成果是一种资本,也 是文化上和经济上的双重效益。这种投资可以转化为知识的 存量,从而提高人口的知识、智力和技术水平,呈现收益递 增特性,从而成为经济持续增长的根源和根本推动力。越多 越多的父母逐渐认识到教育投资的生产性与收益率,纷纷从 孩子教育的起步阶段就加大投入,格外重视学前教育的个人 投资。

学前教育作为一种以公益性为根本属性的准公共产品, 在投资各方的分担中,个人家庭理应承担学前教育的重担。

教育成本分担与补偿理论是教育个人投资问题研究的 核心理论,最早由美国经济学家约翰斯通在其发表论文《高 等教育成本分担金融与政策》中提出。上个世纪 90 年代开 始,该理论在我国逐渐泛化到非义务教育,包括学前教育。成本分担理论的引入,使原有主要依靠政府的一元化投入结 构,逐步转向多元化投入结构,实现了教育经费的快速增长。

该理论认为,政府在为受教育者提供教育时,已经做了先期 的投入,受教育者个人也需要对其所受教育的成本进行补偿, 即个人也应为自己获得的教育做先期的教育投资。

二、影响学前教育个人投资的主导因素 ( 一) 主观因素 1. 个人的投资动机 一定的投资行为总是投资主体在投资动机的诱导下形 成的。对于个人来说,一方面,多样化的投资动机基本上都 是对经济利益的追逐。另一方面,教育投资的动机也与个人 对其的认识水平、社会观念、文化传统等多种非经济因素的 影响。因此,个人对学前教育的投资决定,实际上是多种因 素共同作用的结果。

2. 个人的支付能力 教育投资归根到底是由经济因素决定的。经济的发展不 仅是教育投资增长的前提,而且也是教育投资增长的依据。

就个人投资主体而言,其投资行为能力一般都要受到预算收 入约束。

( 二) 客观因素 1. 学前教育的投资成本 教育部在《一年教育振兴行动计划》指出“义务教育经 费由政府承担,适当收取少量杂费;
非义务教育的办学经费,以政府为主渠道,由政府、受教育者和社会共同分担。”学 前教育尚不属于义务教育范畴,个人投资占据了绝大多数的 比重。其中,个人家庭的教育投资与个人家庭的收入尤其是 其边际收入成正比。个人家庭收入水平越高,或收入增长的 速度越快,个人对教育的投资支出会越多,反之,个人对教 育的投资支出会越少。随着学前教育高消费问题的逐渐出现, 学前教育的成本也日益升高,居高不下的消费大大加重了年 轻父母们的负担。

2. 学前教育的预期收益 学前教育的收益的表现具有多样性的特点,既表现为个 人收益,又表现为社会收益。近年来,国内外多项研究已经 证实: 学前教育不仅对幼儿个体的发展意义重大,而且使母 亲和整个家庭获得长远的效益,有助于提高生活质量,促进 男女平等。学前教育投资是社会回报率最高的一种投资,已 成为全社会公认的事实。而此结论也大大促动了家长们投资 学前教育的信心。

3. 学前教育的投资风险 学前教育投资有着隐蔽性、迟滞性和非抵押性等特点。

任何投资,收益率越高,吸引的投资额就会越多,风险高了, 投资额也会减少。而且教育投资的回报期过长,无形中也会 扩大机会成本,影响到教育个人投资的积极性。此外,预期 收益的多少与存在风险会影响个人投资决策的作出。学前教 育作为终身学习的开端,孩子从入幼儿园到大学本科毕业,要经历一个相当漫长的过程,家庭和个人还无法评估学前教 育投资的收益,其投资回报相比于其他教育来说可能更不明 显,这势必会影响到家长投资的热情。

三、关于学前教育个人理性投资的建议 ( 一) 树立正确的学前教育投资理念 正确的投资理念是使投资者实现正确投资和保持长期 投资收益的重要前提,也是投资实战中的指导思想。教育投 资是一种长期、间接的投资,家长要打破传统观念,不可追 求“短期暴富”,而应当把孩子的远期回报作为自己的目标, 在家庭中营造民主、自由的家庭氛围。俗话说,“三岁看老”, 对于幼儿来说,性格培养才是最为重要的。家长们要不断提 升自己的教育理论与技巧,正确认识幼儿成长过程中的身心 发展规律,树立现代化教育投资理念。家长要避免投资的盲 目跟风,在正确认识投资风险与利益的基础上,使孩子的身 心发展实现“利益最大化”。

( 二) 尊重幼儿身心发展,顺其自然 孩子是独立、有意识、有思想的个体,家长要学会尊重 幼儿,端正培养孩子的思想目的。幼儿的发展是自然、有阶 段、有规律的,父母所要做的就是遵循这一规律,在尊重孩 子的兴趣、个性的基础上逐步引导和培养孩子的体、智、德、 美全面发展。因此关爱孩子不是给孩子提供最优越的物质条 件,也不是用各种所谓的知识能力训练来压迫孩子,而应根 据孩子身心发展规律予以科学的引导,给予孩子充分的尊重与自由,让孩子在自然成长中享受快乐,在日常生活中形成 独立的意志品质与健全的人格。否则结果就如教育家卢梭所 说的那样: “会造成一些果实早熟,它们长得不丰满也不甜 美,而且很快就会腐烂。” ( 三) 依据自身实际,制定合理投资计划 教育投资要在充分认识自我的天赋条件、个性偏好的基 础上慎重选择。在投资过程中要先理清投资思路,然后制定 合理的投资计划。在这个过程中,幼儿家长不仅要尊重孩子 的个性发展,还要根据自身的经济实力,提高教育投资的效 率,使教育的发展与经济水平相适应,教育的供给与需求相 适应,即所谓“量入为出”,而不是毫无主见的随着市场变 化而变化。合理的投资规划能帮助家长做好投资预算,调整 教育投资比例,抵制外界的诱惑,避免盲目的损失。因此, 制定合理的教育投资规划,不仅有利于规范个人的投资行为, 做到不盲目投资,也有利于整个国家和社会资本市场的稳定。

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