另外的一个学生讲道：老师，对于这道题目我认为还能通过 其他角度去算，在此幅图中画出的全部小孩子里，套着游泳 圈的有2个，没套的有6个，那么一共有几个小孩子在图中 呢？算式是6+2=8或者是2+6=8，别的学生通过看到这位学生 的带头后也对自身的观点开始纷纷的进行提出。又有名学生 提出：在此幅画中的全部小孩子里，戴泳帽的有1个，没有 戴泳帽的有7个，那么总共有几个小孩子在这幅图里呢？算 式是7+1=8或者是1+7=8。由学生在对数学知识进行解答的方 式的多个方面建议来看，我感觉到虽然是固定的数学教学模 式，然而学生思维却不停地在改变着。教师应当对现有的教 学方式进行改革，重建起一个全新的教育价值观。
二、以教学评价为依据进行加强反思 （一）课堂评价数学教学中其课堂是关键阶段，在课堂中学生的反应可 以表现出学生在理解其数学知识的情况。所以，教师可以通 过学生的表现为依据对其进行课堂评价，使得学生知道自己 在课堂上的表现情况。进行其课堂评价本人则是以学生的性 格为依据而进行的，例如：把“对于自身的想法能勇敢地大 声说出来，不错，有勇气！”用于鼓励其外内的学生；
把“你 说的极其好啊，可以将你的想法大声的讲出来！加油！”用 于鼓励那些内向的学生；
把“如此的想法比较奇特，给大家 再说一次吧！”用于鼓励有创新的学生等。进行这类教学具 有针对性的评价后，能够使得学生对自身在进行学习时的不 足之处有所认知，可以不断的发展自身所具有的优点，以此 来达到教师与学生间的互补。课堂评价能够使得学生对于自 己在进行学习的过程中做得不好的地方有所了解，调整当前 的学习状态，不断的促进提高自身的学习水平。
（二）课后评价 课后评价的反映关键是在作业的情况，老师对学生掌握 知识点的情况可以通过审批作业的结果进行分析。比如批改 作业时的评价方式可采取“等级”加“评语”，由此让学生 对学习数学的积极性有所提高。（1）对于成绩不好的学生， 教师对其学习成绩不可以进行正面批评，而是要从侧面给予 引导，比如“进步很大，继续努力”、“你的字如果再端正 些，会更漂亮的”、“做完以后再多检查一下会更好的”等， 这些都能帮助学生提高学习的信心。（2）面对表现一般的学生。教师在言语上应该委婉些，比如“争取再努力”、“进 步真大”等，利用类似的短语不但对他们的学习进行了肯定， 还能让学生受到心理上的刺激后对提升自身的水平更加努 力。（3）对于表现出色的学生，教师对其的评语应当是比 如：“真能干”以及“思维敏捷”等鼓励型的短语。
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