【体育教学融入美德教育研究】体育美德少年

体育教学融入美德教育研究

一、体育学科渗透美德教育的优势 1.体育课程的性质所决定 促进学生全面发展和健康成长是学校体育教育的目的， 体育是素质教育的重要内容和方法，以活动性游戏和各种运 动方法构成的身体练习是体育教学的主要手段，体育学习的 效果是通过学生自身身体和行为的变化而表现出来的，学生 在进行身体练习的实践活动中，不同的教学环境，比赛规则， 游戏的法则，教师的评价、学生互评与自我评价，这些都是 进行美德教育的有利时机。

2.体育教材本身的特点所决定 各种体育教材都是有一定的特点的，田径中的跑、跳、 投等是培养学生勇敢顽强、坚韧不拔的意志品质的教材，球 类运动大多是集体运动的项目，可以培养学生组织纪律性， 团结友爱的集体主义精神，体操、武术等项目，更有利于培 养学生勇敢、沉着、机智、果断的自控能力，教师可以结合 教材的特点适时地开展德育教育。二、体育教学中渗透美德教育的内容 1.体育发展史教育 我国具有悠久的体育发展史，在体育教学中充分利用这 些内容激发学生的民族自尊心、自豪感和爱国热情。中国体 育的近、现代史一样是一部屈辱史、血肉史。旧中国，我国 人民被鄙称为“东亚病夫”，新中国成立后，体育事业蓬勃 发展，体育上取得的成就显示了中国东方巨人崛起。在教学 中教育学生更深刻地认识只有在中国共产党的领导下，在社 会主义制度下，中国的体育事业才能蓬勃发展，中国才能屹 立于世界体育强国之列。

2.根据教材的内容，对学生进行教育 篮球、排球、足球，接力跑等教学内容在战术和技术配 合时，特别强调集体配合的重要性，是对学生进行集体主义 教育的好素材，让学生在练习中体会集体主义和集体协作的 力量。耐力跑对磨炼学生的意志品质具有特殊的作用；
障碍 跑可以增强学生克服困难的勇气；
单杠、俯卧撑、跳山羊等 可培养学生勇敢果断和克服困难的优良品质。教师要结合教 材特点，时时渗透对学生意志品质的教育，当学生获得成功 时，鼓励学生总结经验，要让学生体会到成功的不易，培养 学生坚韧不拔毅力，不畏艰难的勇气和勇于拼搏的精神。学 生对美是十分向往的，因而体育教学中，应把握住美与体育 锻炼的密切关系，特别是广播操、韵律体操美的表现力量。

通过体育锻炼，使学生真正懂得追求美是生活的需要，从而不断提高他们的审美情趣与品位。

三、体育教学中渗透美德教育的方法 1.体态暗示法 用体态暗示对学生进行思想品德教育是体育教学中运 用比较普通的一种方法。在体育教学中，采用体态暗示法， 可以保护学生的自尊心，避免产生逆反心理，从而使广大学 生心悦诚服。例如：当学生对跳箱动作产生恐惧心理时，在 学生做练习前，教师有意向他点点头，或走过去用手轻轻拍 一拍其后背，示意不要怕，大胆跳，能使学生备受鼓舞。

2.实践体验法 体育是以身体练习为主，实践性很强的学科，体育项目 本身又具有较深的思想内涵。学生在耐久跑的实践中磨炼意 志品质，在艺术体操的练习中到得美的享受，这是体育教学 区别于其他学科的显著特征。教师应结合体育教学特点，有 目的地对学生实施美德教育，使学生在体育实践过程中陶冶 情操、磨炼意志，体会人生价值，培养崇高的思想品质。例 如，当教师了解到某班学生团结不好，集体凝聚力差时，在 教学中有意组织他们进行“拔河比赛”。学生在紧张激烈的 比赛中体会到不论干什么事，大家必须团结一致，这才是取 胜的法宝。那些团结性较差的学生从中可以受到教育和启迪， 不断增强集体荣誉感。这种实践体验的教育方法比空洞的说 教效果更明显，在运用时要以学生的自我塑造，自我完善为 主，教师重点引导学生体验回味完成体育训练过程中所受到的启发以及巨大精神因素产生的积极作用，以达到美德教育 渗透的目的。

3.环境熏陶法 体育课教学主要在室外进行，受自然环境影响较大，冬 天的寒冷、夏天的炎热，风吹日晒，恰恰是对学生意志品质 的考验，能提高他们对自然环境的适应能力。良好的教学环 境，如运动场地打扫得干干净净，跑道线描得均匀笔直，体 育器材摆放得整齐有序，能给人以美的熏陶和享受，激发学 生的情趣，产生良好的教育效果。良好的育人环境，对学生 有着潜移默化的影响，具有其他教育方法所不能替代的教育 功能，是德育的有效途径。

四、体育教学中渗透美德教育应注意的问题 1.不能空洞的说教 通过集体项目的学习和教学竞赛的开展，让学生逐步体 会到今天的事业是集体的事业，今天的竞争是集体的竞争。

与他人团结，善于合作，成功机会就更大。教师要充分挖掘 学校体育蕴涵的思想精华，通过体育教学、集体游戏、体育 竞赛等活动，有意识地培养学生的合作意识和合作精神，让 学生在集体中充分体现个人的价值。

2.注重个体差异，区别对待每一位学生 中学生正处在青春发育的关键期，由于性别、性格、体 能的个体差异，其在体育活动中所表现出来的行为、情感意 志都会因人而异。因此，教师要善于观察学生在各项体育活动中的行为表现和心理状态，通过观察分析发现问题，及时 教育、疏导。如在同一活动中，同样的条件下，有的学生可 能表现出强烈的集体荣誉感和顽强的拼搏精神，而有的同学 则可能表现出不负责任、畏怯困难的行为。针对这样的情况， 教师应根据学生的不同表现及时进行表扬或教育。

3.言传身教，突出教师的表率作用 体育教师的举止言行、仪表服饰、神态气质无不作为信 息传导于学生的大脑，反馈于教育过程中。作为教师除了必 须有扎实深厚的理论基础、专业技能和强烈的敬业精神外， 还要有高尚的思想道德素养。教学中教师举止大方，语言生 动，讲解清楚，示范优美，给学生树立一个良好的教师形象， 使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目 的。

总之，体育中蕴涵着美德，而德育又存在于体育教育之 中，体育教学中的德育不能一蹴而就，要适时、适度的渗透， 让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，体验到成功的喜悦， 享受着身心成长的快乐。