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高校影视教育的现状及其发展对策|目前高校学生会管理现状及对策研究

来源:银行总结 时间:2019-11-18 08:25:53 点击:

高校影视教育的现状及其发展对策

高校影视教育的现状及其发展对策 摘要:近年来,我国高校影视教育取得了历史性的进步,但是在其发 展的过程中还存在诸多问题。本文试从高校学生影视教育的现状着手,针对高校 影视教育发展中存在的问题,探讨高校学生影视教育的发展对策。

关键词:影视教育;
现状;
问题;
对策;

作者:廖开明 学生是未来的主流人群,高校则是培养学生能力、塑造学生性格并把 学生输向社会的地方。一方面,影视明星是他们崇拜的偶像,国内外大片和热播 的电视连续剧成为他们日常生活的重要话题,影视作品中所体现的人生观和价值 观影响着他们的思想和行为。另一方面,当全世界都在适应接收信息视屏化的同 时,高校影视教育应该超越艺术的范畴,对影视思维进行教育和训练。

一、高校影视教育的现状 高等专业院校同时培养本科生和研究生,研究生以硕士为主,博士层 次较少,一般偏重于传播理论、戏剧理论和影视批评等领域。其他院校以培养本 科生为主,硕士生教育正在发展当中。本科阶段的学习一般为四年,硕士阶段一 般为三年,也有两年的。此外,一些院校也在培养专科层次的学生。

在专业设置上,各个学校情况不尽相同。专业院校分类细,课程全。

大的方面涉及戏剧与表演、电影与电视、制片、创意写作、互动媒体、制作等等。

中外高校学生影视教育的差别主要在师资队伍和教学方式方面。就美 国高校而言,其影视教育的师资来源非常灵活,分为全职教师和兼职教师。全职 教师由经验丰富、学术水平高的人担当,兼职教师由优秀的媒体机构工作者担当, 甚至兼职教师人数在许多院系超过了全职教师。中国高校影视教育师资以全职教 师为主,也聘请一线媒体工作者,但人数在总师资中比例不大。

教学方式方面,中外也存在较大差异。以美国为例,由于影视是实践 性很强的学科,教师讲授比较少,要求学生结合作品充分讨论,教师再进行点评 和引导。一些理论性强的课程,如传播理论、电影批评等课程,学生要下功夫去 查阅资料,完成的课外阅读量很大,对于实践性的课程大都在实验室和机房进行, 他们的实验设施不见得最先进,但设备的利用率普遍很高。与业界的联系也是国外影视教育的突出特点。比如加州大学洛杉矶分校戏剧影视学院充分利用地处好 莱坞这一优势,与大型电影公司加强合作,其电影制片专业的兼职教师都是好莱 坞的大师级人物或者公司CEO,美国电影公司的许多新决策,学生甚至先于公司 内部人员知道。[1]衡量教学效果的标准是看学生的独立研究能力和创造新知识 能力是否得到提高。所以这种以学生为主体的教学方式,学生虽然比较辛苦,但 能使每一个学生得到关注,得到锻炼和成长。中国影视教育体系正在完善过程中, 国外影视教育的成功经验值得学习。

二、高校影视教育存在的问题 (一)影视教育观念尚有很大局限性 当中国经历社会巨大转型,面向一个信息化、数码化、网络化时代时, 仅仅把影视教育作为艺术教育来看待,视野还是狭窄了。新的思维形态、新的文 化观念、新的信息获取方式等都促使“大影视”、“新影视”概念的出现,把影视教 育看成是新的思维形态教育、新的文化方式教育、新的知识结构教育……高校对 待影视教育的观念和态度也急待涣新。有些高校没有正确看待影视教育在信息社 会对大学生全面发展的价值,影视教育课流于形式,这对提高大学生的视听思维 极为不利,不利于大学生全面素质的开发。

(二)影视教育发展尚令缺学科支持 我国高校学生影视教育欲求发展,必须寻求学科支持,形成一个完整 的教育体系。要改变这一状况,必须在学科建设中确立影视教育的地位。还有一 点不容忽视:在高校影视教育的价值和重要性逐步被肯定后,高校对影视教育师 资建设也需大力关注。

(三)影视传播教育尚未形成完整体系 我国的影视教育在“新时期”飞速发展,但在其发展过程中,却忽略了 学科方向、学科结构、培养规格、培养层次。除极少数专业院校和在新闻传播学 院展开的影视教育外,大多高校的系科尚无很明确的培养目标。所以说九十年代 “转型期”的影视教育,大体上还是停留于“新时期”充实相关课程、提高影视欣赏 水平、提高艺术情操较为一般的层面和阶段,很难形成中国高等院校影视传播教 育的完整体系。

(四)影视传播教育的教学内容、方法、手段尚停留在一般水平上述多种问题,具体反映在影视教育的操作层面上使教学内容的陈旧、 单一;
教学方法的简单、匮乏;
教学手段的简陋、落后。特别是在现代科学发展 背景下的新学科、多学科的相互作用带来的课程变革,很难在影视传播教学中迅 速反映出来。基本上是沿用以往的一般课堂讲授;
教学手段上往往只是结合教学 观看一些电影、录像带和VCD片。

三、高校影视教育发展的对策 面向21世纪的中国教育正在实施重大的战略调整,“转型期”的高校学 生影视教育发展主要应在以下各个方面展开:
(一)更新影视教育教学内容 大影视观(即集影视教育之“时代观念”、“文化观念”、“素质观念”、“学 科观念”)的提出,要求有这样六方面的教学内容更新:
1.影视作为资讯。

当今影像文化时代,影视传媒成了强势媒体,作为突出的信息系统, 社会资讯就展现在我们面前。因此,在高校影视传播教育内容中,首先要考虑增 加社会资讯理论的内容。

2.影视作为传播理论的内容。

影视作为传播学的研究内容,提供了案例,超越了学科,“传播原理 与影视”、“影视传播的理论与方法”、“国际影视传播”等内容是要注重的。

3.影视作为文化。

正如前面所提及的,影视观念重大变革之一是影视作为文化学的重大 一脉,异军突起,强有力地作用于社会。“影视文化理论”、“跨国影视文化”等内 容尤要关注。

4.影视作为艺术。

影视作为艺术是最先进入高校的,理所当然地应当把这方面作为高校 影视教育的基础,并把这方面成功积累的经验推荐给相关体系。5.影视作为经济方面的内容。

影视教育中的一个很大的误区:没有真正以市场经济的眼光来看待影 视。影视的前途是产业化,“影视产业经济学”、“影视制作与管理”、“影视节目 市场学”等要在影视传播教育中实施零的突破。[2] 6.影视作为制作、传播高新技术的内容。

高新制作对影视的发展所起到的巨大推动和变革作用,已呈现全面腾 飞的局面。影视传播教育要彻底改革轻视甚至是无视影视制作高新技术的局面。

不仅要大大增设这方面的课程,而且要在整个影视教育中融入高新制作、传播科 技的思想,从“影视制作、传播技术导论”到“影视教育与多媒体”等内容均要予以 考虑。

(二)建构影视教学课程体系 除少数几所专业院校有着较完整的课程体系外,众多的高校大都还是 以解决从无到有的局面,基本上还没有形成影视传播教学课程体系。建构影视教 学课程体系,要针对不同对象、不同基础、不同学科的的具体情况而定。除了大 影视观念作为指导思想外,最为关键的是要在已有“影视艺术”教学内容的基础上, 设计出“影视资讯理论”、“影视传播理论”、“影视文化”、“影视经济”、“影视高新 技术”五方面的内容。由于“素质教育体系”中的影视课程较少,其难点主要是如 何让这几门课较好地完成影视素质教育的任务。建构高校影视教学课程体系的另 外一项十分重要的工作是“如何进行核心课程建设”问题。海外关于影视教育的核 心课程经历了七十、八十、九十年代三次大的讨论后,现已趋于共识:影视教育 中还是要大力加强核心课程建设[3]。加强影视传播教育的核心课程建设的一个 前提是,要将影视传播教育的学科建设问题解决。影视传播教育核心课程的制订, 要有系统思想。具体来说,是要考虑到三类核心课程间的包容和关联。就文科而 言,外圈,是人文学科的核心课程;
中圈,是大影视概念中(即影视传播学,艺 术学为主要构成体)的核心课程;
内圈是各专业的影视核心课程。至于这些课程 的具体设计,则要专门研究。

(三)拓展影视教育教学方法 知识为体,方法为魂。影视教育教学要从以往的影视知识转向方法教 育。这主要将在三方面体现出来。一是培养学生掌握影视知识的方法。在影视教育学中,既要讲清影视知识本身的内容,更要努力讲清这些影视知识是如何创造 出来的,在发展中又如何不断完善的。二是应用影视知识的方法。这并不能简单 狭隘地理解为影视教学中的“拍摄和编辑,当然,这些也十分重要(特别是对于专 业院校),但更多的是要注重影视知识在社会运作体系中各个层面、各个领域的 应用。三是创造知识的方法。这点在影视教育教学中尤其要引起高度重视。影视 教育之所以在当今社会中,在当今教育中形成一支“异军突起”的新生力军,很大 程度上在于影视知识创新运动的加速,如何掌握更多创造知识的方法,是影视教 育教学中要倾力研究的课题。

(四)丰富影视教育教学手段 如何使我们的影视传播教学手段更加丰富和现代化,是刻不容缓的问 题。传统的教学手段是课堂讲授加影片观摩。这种手段现在仍行之有效,只是坚 决反对将观影模式简单化并作为唯一的模式。应该鼓励师生的创新意识,双向拓 展,开发资源,实现教学互动。

高校学生影视教育的发展是一项重大的教育工程,意义重大,要从根 本上解决发展中面临的诸多问题,最大的难度是真正实行观念的变革。各高校应 该明确高校影视教育的价值定位及目标任务,转变旧有观念,树立新观念。重新 构建影视教育课程内容体系、教育模式及教学方法,同时重视影视教育师资队伍 建设问题,加强教师专业化建设和师资培训工作,将所有能促使这项工程实现的 有利因素调动起来,才能将高校学生影视教育发展起来。本文来自《中国发展》 杂志

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