【学前教育舞蹈课堂教学大纲的改革】 学前教育教学大纲

学前教育舞蹈课堂教学大纲的改革

2学前教育舞蹈教学大纲的发展现状 2.1学前教育舞蹈课堂存在的问题 学前教育舞蹈课堂学生缺乏一定的舞蹈基础，没有接受 舞蹈专业老师的正规培训。没有舞蹈基础的学生在接受舞蹈 专业课堂知识方面存在着一定的困难，掌握片面的舞蹈技能， 很少能掌握全面的舞蹈技能，需要老师针对性地进行加强型 辅导，针对不同的教学对象采取不同的教学形式、教学课程和教学内容。这就要求有大量的老师，要求老师掌握完备的 舞蹈技能和理论知识，这样才能保证学前教育的舞蹈课堂得 以顺利开展。

2.2课程内容落后，定位不准 学前教育舞蹈课程主要针对的是幼儿课程，对学生艺术 方面的素质有较高的要求，目前学前教育所开设的课程很难 满足专业舞蹈老师的要求，要想提高舞蹈课堂的教学质量的 关键是要提高课程设计的科学性。要保持学前教育舞蹈课程 的系统性和专业性，还需要一定的独特性作为支撑，学生要 完成学前教育舞蹈课程的任务必须依靠以上三个方面的顺 利实施。学前教育舞蹈课堂是一场培养幼儿教育师资力量的 重要方法，对老师的要求较高，要求老师必须全面掌握一定 的教学、心理、创作、表演和编排的能力，示范要具有规范 性，教学还需具备一定的时效性。但是目前的教学任务完全 成了老师们主要目标，大量的学生要求上课时间一定大于老 师的编排舞蹈的时间，这就导致老师无法对现有的舞蹈进行 及时的调整和创新。这就直接导致了学生的学习兴趣下降， 重复练习一个舞蹈，学生无法体会到舞蹈的乐趣，对舞蹈没 有兴趣就很难学好舞蹈，学前舞蹈的课程目标也就自然难以 达到，更不用说提高学前教育阶段学生的艺术细胞和对生活 的感知能力。

2.3学前教育舞蹈课堂内容缺乏创新 舞蹈种类有很多种，教学改革需要从多种舞蹈中确定一种合适的舞蹈种类，保证舞蹈课堂可以发挥其既定的功能。

学前教育舞蹈课堂是一个特殊的舞蹈课堂，它和自娱自乐的 广场舞有一定的区别，和专业的舞蹈训练人员的舞蹈也大不 相同。学前舞蹈关键在于提高学前儿童对于身体的锻炼，对 学前儿童性格情操的陶冶，提高学前儿童的好奇心并培养他 们的稳定爱好。这项教学活动具有综合性，只有清晰准确地 认识教学任务才能完成教学任务并发挥教学功能，老师需要 掌握学前教育中的教学、表演、编导课程。对每一个独立的 课程都要进行一定的编排强化训练，这样才能达到学前教育 舞蹈课程的标准。因此学前教育舞蹈教师的任务繁重且意义 深远，但是并非所有的老师都能体会到教学意义的重要性， 有部分老师在教学过程中需要进行一定的引导，他们对舞蹈 的认识还停留在对已经编排好的舞蹈进行模仿的阶段，课堂 教学中没有认真付出，存在走过场心态，课外时间缺乏锻炼 和对教学课程的总结和发挥，尤其是对现有课堂教学内容缺 乏一定的创新，影响到了学生的学习积极性和学习效果。对 学前教育儿童今后的发展产生一定的消极影响。

2.4学生基础弱，课程安排时间不科学 在对舞蹈课程的认识上，学生和老师都有一定的错误认 识，有些学生认为自己的身体素质达不到舞蹈课堂对身体的 高标准要求，对舞蹈课的学习也是自信心不足。学生出现这 种学习态度主要是对舞蹈课程的认识不足导致的，学前教育 增加对舞蹈课程的学习，对学前儿童的身体柔韧性锻炼和意志力培养都具有一定好处，在一定程度上有利于提高学生的 艺术品位能力，提升学生的综合素质。学前教育教师应该根 据学生的接受能力和自身特点进行授课。但是学前教育舞蹈 课程大部分的课程时间不够，舞蹈课程每学年只有短短十几 个课时，学生对舞蹈的适应能力很难短时间内提高，每一学 年的课程结束后都会对课程有所认识，但是舞蹈专业学习并 没有深入进去。学前教育专业舞蹈老师在专业素质过硬、授 课时间不足的情况下也没法进行完整的课程传授，在对原有 课程进行缩减的情况下，如何在规定时间内进行高质量的舞 蹈训练还是一个难题。

3学前教育舞蹈教学大纲的改革方向 3.1改革的必要性和重要性 对学前教育舞蹈专业进行课程改革是新时期舞蹈课堂 改革的必然要求。舞蹈课堂在学前教育阶段的开展局面如火 如荼，舞蹈课程的改革首先有利于解放学前儿童的性格，中 国几千年来的农耕文明封建制度对国人的性格形成了无形 的影响，沉稳内敛，含蓄拘谨的中庸性格成了国民代表性格。

中国社会对改造国民性格的改造早已经不是新鲜话题，早在 民国时期就有鲁迅等一批激进的文学家对国人性格做出批 判，批判中国人的性格缺乏一定的张扬性和鲜活性，中国社 会经济的进步、社会生产关系和生产活动发生了翻天覆地的 变化，不少人的权利意识和公民意识开始觉醒，这是因为社 会环境和生活环境变化带来的性格改变。要想从根本上更加积极主动地对民族性格进行改变，课程改革是重要方法，课 程改革强调了学习方法的改变、对学生的个体的尊重和保护。

鼓励学生对教学内容进行质疑和探究。鼓励对学生的评价方 式采用发展性评价法，用发展的眼光看待学生的学习和进步， 给学生成功的经验，将学生培养成乐观、积极、自信、勇敢、 乐于分享、善于沟通且具备独立人格的人。其次课程改革是 素质教育的重要实践。

从20世纪90年代起中国就开始进行素质教育改革，从开 展丰富多彩的课外活动到把课堂教育确定为教育的主战场， 但是素质教育依然没有突破性的进展。21世纪初国家提出要 把课程改革列入教育改革总规划，提出同课程改革并列的三 大改革方案―――改革考试和评价制度、建设高素质的教师 队伍、加强思想道德教育。课程改革成了素质教育的排头兵， 课程改革是素质教育落到实处的关键性措施，是对推进素质 教育工作稳步前进的重要法宝。课程改革还可以从第三方面 推动，教师队伍中有部分人员已经对教育工作充满了怠倦和 失望，缺乏对工作的积极性和内在主动性，在具体的教学工 作中，出现了照本宣科、墨守成规的问题，教师队伍的探索 精神是发展素质教育的基础，没有良好的教师队伍作为支撑 很难有很好的学习成果，发展研究性教师就是要对课程内容 进行研究和调查，还要对教学方法和教学策略进行及时的更 新和变化，创新课堂氛围，设计教学活动，搭建老师和学生 之间相互影响的互动平台，研究最佳的学习效果，课堂生活因为教师的探索精神和探索成果而变得生动蓬勃、趣味无穷。

3.2教学大纲改革的方向 首先，适当地改变教学方法，采取因材施教的教学方法。

学生的天赋不同、兴趣不同，老师的教学方法不同，接受能 力自然有所差别。对于接受能力强的学生，老师要保证质量 和进度，可以采取行之有效的教学方法积极调动学生对舞蹈 课堂的学习积极性，发挥他们的自主意识，放弃原有的照搬 成熟舞蹈模式的做法，不断开创新的舞蹈教学方法，增加学 生掌握舞蹈技能的速度和数量。对有些学习能力和接受能力 差的学生，老师要保持乐观和积极情绪，同时对学生的情绪 加以影响，根据学生的能力决定课程的进度快慢，在学生遭 遇学习障碍的时候对其进行鼓励和帮助，建立互相帮助小组， 让学生进行相互帮助和关怀，提高学生之间的交流频率，增 强学生之间的情感。因材施教是中国传统教育观念，这种教 育方法适应了现代素质教育的要求，最大限度地保证了学生 学习效果的最优化。培养学生自我体验和自我总结的能力， 让学习能力强的学生及时进行创新，学习能力差的学生不断 进行模仿和改进，让每一个舞蹈动作都能有学生自己的理解， 这样才能增加其对舞蹈的魅力和内涵的理解。其次，明确舞 蹈课程教学目标，针对课程缺点进行完善。

教育目标的指导性要求学前教育舞蹈课程必须与大纲 相衔接，针对环境的变化、学科发展、社会的需求和学生的 适应力等相关情况制订行之有效的课程规划。舞蹈课程如果仅仅是进行舞蹈技能动作的传授脱离了舞蹈的社会性，学前 教育舞蹈课程改革就是要顺应舞蹈的教育和社会功能，对学 生人生观、世界观、价值观进行及时关注并引导，传授给学 生正确的道德观念。这一学龄段的学生主要对其进行实际技 能的锻炼和审美情操的培养，学前教育舞蹈课程的开设主要 是通过舞蹈动作的模仿和创作让学生掌握正确的舞蹈动作 和舞蹈知识，在学习的过程中重视对学生舞蹈风格的认识， 有意识地给学生呈现多种类型的舞蹈，提高学生自学的兴趣 和自己的意志力，在学生舞蹈创作能力培养方面，可以组建 舞蹈互助小组和舞蹈排练兴趣小组，让学生自己编排自己的 舞蹈，由专业老师进行指导并进行一定的辅助和帮助。定期 组织文艺演出增强学生对舞蹈的感知能力。再次，对舞蹈教 材进行及时地更新和换代。学前儿童的舞蹈教材需要与时俱 进、不断创新，现有的学前教育舞蹈教材受传统教育观念的 制约，已经完全丧失了对学前儿童教育的意义，对学前儿童 兴趣的培养功能已经名存实亡，老师只是照搬原有的老套俗 气的舞蹈课程，教学效果大打折扣，在教材的选择上应该符 合学前儿童生理和心理特点。选择内容活泼、教程有趣、学 生感知强的课程。

艺术化的舞蹈课程才能吸引学生的学习兴趣。此外中国 的民间舞蹈素材数量巨大，通过民间舞蹈的启迪提倡舞蹈学 习，更好地培养学生对舞蹈表现力、鉴赏力、健康人格的形 成，因此学前教育舞蹈课程的学习有利于学生舞蹈基础的培养。此外，进行舞蹈课程的组织方式改革，实施多样化的评 价方式。学前儿童的教育课堂需要男教师的参与，近年来男 教师的引进大大提高了舞蹈课的组织方式。注重课堂的差异 化，对课堂的男女差别、学习能力差别都有记录并根据不同 特点进行分组教学，如通过课外教学和实践提升学前儿童对 舞蹈的理解能力，感知自己的舞蹈能力并对自己的舞蹈学习 成果进行自我评价及同学间相互评价，改变原有单一考试评 价学习效果的方式。舞蹈课堂中学生对自己评价同样也是对 老师教学质量的评价。老师应该借助学生的自我评价关注学 生的学习兴趣和情感体验。利用音乐对舞蹈的辅助作用，音 乐和舞蹈无法分离，两者相辅相成。教学过程中利用好音乐 进行辅助教学，音乐的节奏和旋律可以很好地配合舞蹈的动 作。对学生的情绪产生协调性的影响，利用欢快轻盈的音乐 进行跳跃练习、利用舒缓柔美的音乐进行慢动作摇摆练习。

4学前教育舞蹈教学大纲改革案例 某学校制订学前教育教学大纲，根据课程改革精神决定 对原有学前教育舞蹈课堂的大纲进行改革，改变了学前教育 舞蹈课堂的教育目标、教学任务、舞蹈课时比例、教材内容 和考核评定方法。以下为学前教育舞蹈课堂教学大纲改革方 案草案。

4.1学前教育舞蹈课堂教学目的 学前教育舞蹈课堂要培育对社会发展有用并具备综合 素质的人才，学前期的教育非常重要，要通过学前教育舞蹈课堂锻炼学生的身体、陶冶学生的情操、锻炼他们的意志、 培养他们稳定的兴趣。

4.2学前教育舞蹈课堂教学任务 掌握舞蹈课堂的基础理论知识和教学任务，初步懂得人 体美和动作美的概念，理解老师的动作要求。对学生的动作 进行规范指导并提高学生对各种舞蹈的识别和动作练习，提 高学生的节奏感、灵活性和柔韧性。对学生进行集体主义和 爱国主义的宣传，让学前期儿童树立主体意识、主动精神， 促进其交流和沟通。

4.3学前教育舞蹈课堂教学原则 把握民族性和时代性的统一。对传统优秀民族文化予以 继承和发扬，紧跟时代步伐引进百姓喜闻乐见的舞蹈素材。

学前舞蹈灵活多样，既要遵循继承传统又要有所发挥，要求 老师可以进行一定的知识讲解，坚持统一性和灵活性相结合 的原则，对待传统舞蹈中的动作标准坚持继承，对新式舞蹈 的选取应结合具体教学要求进行灵活选取。4.4学前教育舞 蹈教材内容和要求舞蹈理论基础和方法，舞蹈的基础训练包 括身体姿势和动作形体训练，协调性和柔韧性训练，培养学 生养成良好的基础动作。每个年级的教学任务和教学要求不 一样，以初级为例，要求掌握舞蹈的基础动作和舞蹈使用的 场地和器械，基本动作的认知。难度不宜过大，以吸引学生 兴趣为主。

4.5舞蹈教学的成绩评定和考核创新学生成绩评估方法是课程改革的重要组成，改变单 一由老师评定的方法，改由学生自己评定和相互评判，增强 学生的主动精神和创作兴趣。采取定期文艺汇演的方式引进 家长等社会非专业人才进行评估和考核。对考核内容不打分、 评定优良中差，重视儿童舞蹈能力和审美意识的培养，减少 分数对学生成绩的影响。5结语舞蹈是学前教育舞蹈课堂的 必修课程之一，作为人类早期的艺术活动之一，舞蹈是经过 人类的加工和提炼而成的，它用人体的节奏和造型动作为形 式，表现人类思想和感情的艺术形式。舞蹈在学前教育教学 中有重要意义，它既是新时期居民生活娱乐的组成部分，又 是对学生进行素质教育的重要方法。通过它可以提高学生的 精神文明程度，陶冶情操，发挥了学前教育时期儿童的想象 力、表现力和创作力，是促进学前儿童身心健康发展的重要 教育手段。