初中思想品德教学总结【教育信息化在初中思想品德教学中的应用】

来源:季度总结时间:2019-10-31 08:01:03 点击：

教育信息化在初中思想品德教学中的应用

教育信息化在初中思想品德教学中的应用（讷河市学田镇中心学校黑龙江讷河 161300）我们都知道，初中的思想品德课已经表现出更多的理论性和抽象性，要让学生懂得某些基本道理法规和国策方针、学习培养某种品质、学会了解分析某种社会现象等，这些知识在初中生看来都是枯燥的、抽象的、不能够引起他们兴趣的。这就决定了学生在思想品德课堂上缺乏学习的积极性和主动性，学习效果自然不会好。那么，怎样才能改变这一现状呢？教育信息化手段恰恰可以帮助我们达成这一目标。教育信息化手段可以使多媒体及互联网技术、人机交互手段相结合，让静态的知识动态化，让抽象的理论形象化，让被动的学生主动化，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，使枯燥的学习变得轻松有趣，从而有效地激发学生学习思想品德的兴趣，提高教学效果。如在学习保护环境这部分内容时，我们可以通过电子白板先把山清水秀的怡人风光展示给学生，让学生在欣赏的同时产生对美好自然环境的热爱之情，同时也调动了学生们参与课堂教学的积极性。

接着通过生动的画面演示环境变化的过程，优美环境随着各种污染的加剧变得毫无生机：水臭了、山秃了、鱼死了、鸟飞了。这样的环境让人为之叹惋、为之哀伤。学生的心灵会受到极大的震撼，学生深深感到保持环境卫生每个人都有责任，教学目标会自然达成，这比老师用多少优美语言去解释效果都好。

研究证明，虽然我们人类可以通过视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等不同的感官获取信息，但是我们的信息多达83 010都是通过视觉获取的，11%来自听觉，二者加起来达94 010．嗅觉是3．5%，触觉是1.5%，味觉是1%。这说明通过多感官的刺激所获得的信息量．比单一地听老师讲课要强得多，更说明视觉在获取信息中的重要作用。所以，在课堂教学中恰当地运用教育信息化手段，为学生提供丰富的视听材料，就可以充分调动学生的感官，激发学生的想象力和创造思维能力，促进学生信息接收的主动性和效率性的提高，从而改变初中思想品德课教学的枯燥、单一，提高教学效果。

教育信息化在初中思想品德课堂上的应用，会给我们带来意想不到的良好效果，但是，我们也应该清醒地认识到，任何事物都有两面性，并非是运用了教育信息化手段就能保证达到预期的教学效果，还需要教师根据思想品德教学的特点，在教学中正确处理好以下几个方面的关系：
第一、正确认识教育信息化同教学目标的关系。教育信息化是辅助教学的手段，是为课堂教学服务的，必须服从于教学目标及学生发展这一目标，绝不能为了信息化而信息化，做表面文章。因此教育信息化手段在教学中什么时候用、用多少、哪些内容要用，都要服从于教学内容和教学目标。在一定的教学目标、内容下，在教学计划中对教育信息化手段进行恰当地选择，以充分发挥出它们的功能，不喧宾夺主，主次分明。

第二、正确处理教育信息化同教学内容的关系。课堂教学包含教师、学生、教学内容和教学手段四个要素。作为整体的各个部分，它们各司其职，又相互联系。教育信息化是辅助教学的手段，不能将教育信息化手段游离于教学内容之外，更不能将教育信息化手段凌驾于教学内容之上。因此，教育信息化手段作为教学系统整体的一部分，仅仅注意到自身的因素和优势是不够的，还必须与教学内容相融合，否则，就会出现思想品德课堂是热闹了，不沉闷了，但是一堂课下来，学生没有什么知识收获，成了一堂纯粹的“开心一课”，这就失去了教育信息化应用于课堂教学的真正意义。

总之，教育信息化手段应用于初中思想品德课堂，如果用得好，就可以明显提高课堂教学效果，师生都能受益，如果用不好，就会流于形式，无助于教学。

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