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操作系统迁移教育法释解:磁盘系统迁移

来源:护士总结 时间:2019-11-27 07:57:08 点击:

操作系统迁移教育法释解

操作系统迁移教育法释解 1迁移教学法 在教学活动中,教师应是博学多才的引导者,是引领学 生步入知识王国的“导游”,学生则是充满好奇心、满怀强 烈求知欲望的“游客”,在兴趣与探究精神的感召下,主动 获得畅游知识王国的独特体验。在迁移教学中,学习材料的 组织、学生的认知结构、教师的指导方法,都是影响学习迁 移的重要因素,尤其是教师有意识的指导有助于学习的积极 迁移或者实现正迁移。教师在教学时有意识地运用启发式、 引导式、授人以渔的教学方法,引导学生比较学习材料的异 同,启发学生概括总结学习内容,促进学生学习的积极迁移。

2基于知识树的迁移教学过程示例 基于知识树的迁移教学法[4]可分为绘制知识树、分析 探索和总结评价等3个阶段。1)绘制知识树。绘制知识树的 目的在于启发学生主动学习,实现顺向迁移。例如,在复习 请求式分页存储管理知识时,基于学生已学习过实存分页存 储管理,教师可以要求学生在复习时理出主要知识点,包括 分页管理的基本思想、分页地址变换、性能评价、页表等, 进而总结出实存分页存储管理的局限性,然后自然引出请求 式分页管理的必要性,指导学生画出知识树。需要说明的是 知识树绘制的主体应该是学生,教师不能代替学生包办。知 识树的构建主要取决于学生对知识中概念关系的理解,因此 具有很强的主观性,不一定要求一致,教师可提供一些知识树范例让学生模仿,图3所示的分页管理知识树只是一个范 例,并不是唯一的分页管理知识树。教学实践表明,让学生 参与知识树绘制有很多益处,不仅令学生很好地复习了所学 知识,而且对加深学生理解有着不可替代的作用。在实际应 用中,我们可举办学生知识树演讲比赛,进一步激发学生的 积极性,变被动学习为主动学习。2)分析探索。分析探索 的目的是引导学生分析、探索问题,实现知识点的积极迁移。

一种学习对另一种学习起促进作用的迁移,叫正迁移,也叫 积极迁移。学生通过构建和学习图3所示的分页管理知识树, 发现它有一些要改进的问题,如当一个用户程序的页数大于 当前总空闲内存块数时,系统就不能将该程序装入运行,即 用户程序将受到物理内存大小的限制。为了解决这个问题, 人们提出虚存分页管理。教师要启发学生探讨虚存分页管理 的基本思想,引导学生明确这是一种以时间换空间的技术。

对于虚存分页管理,教师不要急于讲解,应该先让学生利用 自己绘制的知识树进行讨论、分析、自主探索,在这一过程 中,教师尽量不要直接告诉学生如何解决面临的问题,可以 进行适当的启发,给出合理建议,提供学生所需的资料,也 可以参与其中讨论。3)总结评价。教师要组织学生针对前 两个阶段的工作制订评价方案和完成教学评价,进而了解学 生的认知水平,如学生对知识树中虚存分页管理问题的描述 与解决方案不尽完整。教师此时需对虚存分页管理中要解决 的3个问题进行概括总结,同时讲解为此引入的数据结构:修改后的页表以及必要的请调策略和淘汰策略,还要对该虚 存管理的性能进行评价。在淘汰策略的讲解中引出下节课要 学习的内容――页面置换算法,启发学生进一步认识知识之 间的层次递进关系。最后,教师要布置一些精选的练习题让 学生分析思考,同时要求学生细化和完善分页管理知识树。

这一教学环节的要点是教师需根据学生学习的实际情况有 重点、有针对性地精讲,对学生已掌握的内容不必一一重复, 要充分运用讨论式、交互式教学方法与学生互动,利用生动 形象的语言(包括肢体语言)活跃课堂气氛,通过创设积极 的学习氛围启发学生思考问题,乐于学习,主动学习。

3结语 综上所述,知识树与迁移教学法较好地契合了建构主义 学习理论。教师在实施操作系统相关知识的教学时,应遵循 以学生为主体、以教师为主导的教学理念,引导学生总结教 学单元各知识点的内在关系,促使学生自主地画出教学单元 的知识树,在头脑中建立起完整的知识体系,提高教学质量。

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