【创意产业与创新创业教育的集成融合思考】融合思维

创意产业与创新创业教育的集成融合思考

摘 要：
创意产业；
创新教育；
创业教育；
集成融合 一、新一轮就业压力下创新创业教育的集成融合趋 向 创新教育与创业教育，理念创新源自海外，中国高 校倡导有年。这是对十七大确立的“建设创新型国家”，“促 进以创业带动就业”等发展新战略的积极实施；
也是因应知 识经济大潮，促使个体发展适应社会需求的必然。在美国金 融危机引发全球经济衰退的今日，中国创新创业教育更增一 重时代紧迫性，因为——近年来滚雪球般累积的大学生就业 难问题达到了历史新高。

步入新世纪，随着高等院校的扩招，大学毕业生就 业困难与时俱增。2007年全国普通高校毕业生人数首次超过 了社会新增就业岗位的半数，成为新增就业岗位的主要竞争 者。[1]虽经努力，2009年大学生就业签约率与往年持平， [2]但毕业生人数与大学生失业人数这两项都刷新了国内记录。大学生就业问题积压积重既久，国际金融危机冲击中国 实体经济更是雪上加霜。就业问题深层次考量着大学院校的 教学质量，对高校教育成果发出了红色警报。

正是有见于此，近年来中国高校积极营建就业文化， 大力倡导创新创业教育。创新教育与创业教育引入中国始于 20世纪后期，[3]但其理论跃进则要到21世纪。伴随大学生 就业难问题的凸显，理论界对创新教育与创业教育的研究发 生现实的转向：一是将创新教育与创业教育进行集成融合研 究；
[4]二是紧密联系当前的就业难题。由此，“以创新促 创业→以创业带就业”的逻辑链环环紧扣、步步深入。[5] 综览相关论文，创新创业教育研究目前多停留于概 念厘析、理念倡导的思考层面，新兴产业内容尚未进入论列。

本文不揣浅陋，愿将创意产业与创新创业教育相联，进行初 步的集成融合思考。创新创业教育理应捕捉产业发展新的增 长点，藉以推动高校调整教学活动，为社会培育相关人才， 这样既满足了社会的需求，同时也使学生拥有美好的就业前 景，进而优化高校的就业文化，促进高等教育与社会需求形 成良性互动。

二、勃兴的创意产业为创业教育带来崭新的发展契 机 创意产业，是20世纪末、新世纪初的新生事物。澳 大利亚1994年推出以建立“创意之国”为目标的文化政策， 1997年引起英国的关注，在派员赴澳考察后，英国建立了“创意产业促进组”。[6]P3同年，新建的布莱尔政府又成立了 “创意产业工作组”。翌年11月，该工作组提交《创意产业 路径文件》，[7]P38对创意产业作出明确界定，并设定了13 个产业门类[8]P23，标志着创意产业的兴起。

“创意产业”诞生后，迅速风靡世界。2004年，中 国理论界发起“创意中国行动”，实现了创意产业在中国的 产业自觉。[7]P572006年9月，中共中央办公厅、国务院办 公厅印发《国家十一五时期文化发展规划纲要》，明确支持 鼓励“文化创意产业”的发展。[8]P41“文化创意产业”的 提法，表明中国政府已将创意产业放在文化创新的高度进行 总体布局。经济发达地区纷纷对创意产业进行政策倾斜，从 资金、税收、土地等方面加以全面扶持。

创意产业在中国的远景看好，当无疑义。就切近而 言，中国创意产业还面临两大发展机遇。一是世界金融危机 在导致全球经济下挫的同时，为文化创意产业提供了大好的 发展时机。经济危机时代，社会心灵尤其渴望梳理与慰抚， 文化创意产业正可满足远较以往炽烈的社会精神需求。文化 韩流在20世纪末的崛起，适逢亚洲金融危机时期，这绝不是 时间的偶合，而是韩国政府审时度势作出的文化战略抉择。

此案例颇具说服力。

其二，2010年上海世博会举办在即，为中国创意产 业开辟了广阔的发展空间。2010年上海世博会，无论是主题 的确定、展区的设计，还是会徽、吉祥物的推出，以及宣传战略与管理模式，都需要创意产业的加盟。据报道，2010年 上海世博会对创意人才的需求极大，单是多媒体设计人才缺 口就高达8万多人。[9]这从一个侧面提示了2010年上海世博 会为中国创意产业创造的难得机遇。

创意产业美好的远景近况，呼唤高等院校的支持与 加盟，为高校创业教育提供了难得的发展机遇：
1、创意产业为大学生增加了新的就业岗位。创意产 业为经济发展注入了新的活力，在刺激经济增长的同时，其 自身也为社会提供了新的就业机会。作为高端产业，创意产 业尤其是高校毕业生的福音。近年北京创意产业发展迅猛， 成为服务业中仅次于金融业的北京新兴支柱产业，[10]创造 的就业机会越来越多。这并不仅限北京一地，中国经济发达 地区莫不如此。

2、创意产业为大学生开辟了新的创业途径。创意产 业的勃兴，标志着人类社会在实现“农业经济—工业经济— 知识经济”的三级跳发展后，开始向创意经济迈进。创意经 济，说到底，是“知本经济”。一般而言，创意产业对资金 的需求量相对较少，鼓励大学生创业，投身创意产业不失为 一条可行之路。

3、创意产业急需高校提供人才的培训基地。在加强 对大学生创意创业教育的同时，高校还理应开发出对社会上 的创意产业人员进行“充电”培训的功能。创意产业突飞猛 进，创意从业人员在经历一阶段市场操练后，会产生“回炉修炼”的强烈意愿。能否满足这一需求，是社会对高校功能 的考验，也是高校就业文化建设应有之义。

4、高校创意园为创业教育搭建实践新平台。高校理 应跻身创意产业领域，成为行业先锋。这方面，上海师范大 学美术学院设计工厂堪为表率。该美院将上海面包厂旧址设 计改造成为设计创意产业园区和设计创意产业人才培育基 地。[11]高校型创意产业的发展，极有利于校园创业，营建 积极、健康、向上的就业文化。

三、创意产业对高校开展创新教育的积极意义 不仅因为就业压力的助推，更重要的是，创意产业 在深层次上与高校开展创新教育有诸多的契合。创新教育， 是以培养创新意识、创新精神、创新思维、创造力或创新人 格等创新素质，以培养创新人才为目的教育活动，[3]属于 教育学范畴，而创意产业是新兴产业，二者相异显而易见。

但质而言之，创意产业可与创新教育联通无限。二者主要异 同有三：
1、核心内容二者源点一致。创新即创意，创意也就 是创新，二者表述虽然不同，但内涵方面基本可以划等号。

创新教育旨在通过系统教育活动，激发以致增强学生的创新 本领。创意产业则重在以创新创造为出发点，将其付诸产业 化生产。在创新创意方面，创新教育与创意产业并无轩轾， 二者有着共同的源点核心。

2、创意产业是对创新的延续。有别于创新教育以催化创新思维为旨归，创新思维之于创意产业只是起点，它必 须将其进行产业化运作，以推向市场为目标。易言之，创新 教育与创意产业可说是首尾相接，创意产业是对创新教育的 接力，是创新思维的延续，是对创新思维的物化，并以将其 商品化的方式来实现创意产业的最终价值。

3、创新教育可为产业发生器。创新教育实现了对传 统教育以传承知识为主的突破，转以培养创新能力为旨归。

尽管创意产业并非因创新教育而起，但创新教育在高校教学 的推行，确为创意产业输入大批的创意人才，极有利于该产 业的持续发展。高校创意园的成功案例，更说明创新教育可 为创意产业的发生器。

以创意产业为抓手，充实提高大学院校的创新教育， 还具两大优势：一是创意产业涉及多学科，对高校全面推进 创新教育具有相当的适用性。二是借助创意产业有利于创新 教育的成果化，助推学生尽快为社会所认可。

四、当前存在的主要问题与必须辨正的错误倾向 高校教学引入创意产业内容，势在必行。当前，有 必要对于高校教育引入创意产业内容后可能产生的问题，作 出前瞻性思考。

1、创意产业缓解大学生就业难题尚待时日。目前， 创意经济在中国经济发达城市风起云涌，创意产业区园如雨 后春笋，创意从业人员逐年俱增。但客观而言，创意产业在 我国GDP总量的占有率还是相当有限，其对当地经济与就业率的推动相对滞后，[10]不能期望立竿见影之效。因此，高 校在经略创意产业之际，切忌挟带急功近利之想。

2、高校创意人才与创意产业需求存有差距。广告、 设计、传播、动漫等专业在中国高校设立有年，但是毕业生 专业能力欠佳，缺乏实践经验，形成创意产业需求与高校创 意人才的巨大落差，尤其是高端创意人才严重匮乏。高端创 意人才，应当是具备“A+B+C”能力（A=Art，艺术；
B=Business， 商业；
C=Computer，计算机）的高端创意人才与领军人物， 这为高校创新教育指明了努力的方向。

3、高校究竟如何教育培养创意人才至为关键。规范 化、制度化、应试化的教育体制培养不出社会需求的创意人 才，现有的师资力量能否胜任创新创意教学也有问题。为今 之计，高等院校必须正视现实，修正不足，注重从全社会乃 至海内外物色人才，组建创意师资队伍，不仅传授以创意产 业的专门知识，更要注重创新才能、市场知识，以及创业精 神的培育。

在积极作为的同时，对以下错误言行必须有所辨正：一 是防止学习的过度功利化，由此废弃对知识的系统掌握。高 校教学引入创意产业内容内含一定的功利性，但若将学习过 度的功利化，势必影响对知识的系统掌握。片面的实用主义 学习观不利于健全知识结构的形成，即便是短期内有所斩获， 从长远来看，发展是缺乏后劲的。有志于创意产业者，尤其 不应忽略对多学科知识的系统学习。二是切忌“一创搏天下”的简单思维，应辅之以创 业磨炼。坊间流传的创意产业宣介书籍颇有将此产业发展简 单化的倾向，总是突出创意的来之不易，而将创意推向产业 化的过程虚化处理。事实上，创意产业不仅仅是“一创搏天 下”，其产业化的进程同样充满艰辛、变数以及成败参半。

因此，在推行创意创新教育的同时，加强创业教育也是必修 课。

三是推行创意产业的教育但并非是以此为唯一的职 业归宿。创意产业与创新创业教育的融合，可能引发以创意 产业为择业目标的误解。其实不然，正如创业教育并不以每 个大学生成功创业为衡量标准，而是重在创新意识与创业精 神的培养，创意产业的教育也不要求大学生以此为唯一的职 业归宿。调查表明，越来越多的用人单位希望大学毕业生具 备实干精神和创新精神。[12]这是创新创业教育的福音，作 为教育载体的创意产业大有可为。

参考文献：
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