中职学校校园思想文化建设的目标定位的探讨:中职生的近期目标

中职学校校园思想文化建设的目标定位的探讨

如何看待目标定位呢，这需要在校本要求下来进行。不 可否认，思想文化所蕴涵的内容十分丰富和广泛，但针对中 职学校的实际情况下来看，则需要有所侧重。就思想文化的 实践而言，其仍遵循由学校顶层设计沿着下行渠道进行传播 的路径。

鉴于以上所述，笔者将就文章主题展开讨论。

一、对思想文化的认识 首先，有必要围绕学校实际情况对思想文化进行认识。

正因是结合学校实际，所以具体的认识路径可从以下两个方 面进行。

（一）学校思想文化的内容 中职学校所开展的学生思想政治教育，则本身就是思想 文化的组成部分。但从学校人才培养的定位上来看，仍无法 完全满足学生岗位意识和其他方面塑造的需要。由此，本文 所指的思想文化内容更侧重于团队协作精神、进取精神，以及建立正确的职业发展观方面。

（二）学校思想文化的形成 学校思想文化的形成正如上文指出的，发端于学校顶层 设计。具体来将，就是需要学校管理层根据学校专业设计、 学生就业主要去向，针对性的将岗位意识和职业发展观元素 植入到校园思想文化中，最终借助各种仪式性活动和集中互 动活动来深入学生内心。唯有这样，才能切实满足校园思想 文化建设的目标定位。

从以上两个方面不难看出，中职学校若要将思想文化建 设植根于学校发展实际，则在维系传统文化元素的同时，还 应根据现代化大生产要求将岗位意识和职业发展观元素引 入其中。

二、认识引导下的目标定位 从以上认识中，可以将校园思想文化建设目标定位于以 下两个层次。

（一）宏观目标层次 （二）微观目标层次 微观目标层次则是针对学校个体而言的，且着重于对新 生和毕业生两个年级。对新生的微观目标定位，就在于巩固 个体的专业思想，并形成刻苦学习专业技能的思想准备。对 毕业生的微观目标定位，便在于突出建立正确的职业发展观 方面，即做到心中有数、循序渐进的建构自身的职业能力。

以上两个层次的目标定位，实则就为下文的实践提供了路径指向。

三、实践 就实践而言，可以从以下三个方面分别展开。

（一）学校管理层设计 学校管理层应联系各专业负责人对专业岗位需求特征， 以及历年毕业生的去向进行分析。在此基础上，提炼出关键 的岗位意识和职业发展观要素，并在权威式管理模式下将上 述要素引入到校园思想文化建设中来。根据本校实际，岗位 意识中的关键要素便是团队协作精神，由此这就应在仪式性 活动中得到强化。

（二）开展仪式性活动 仪式性活动实则与学校传统思想政治教育活动有相似 之处，只是活动的主题已由单一的思想环节拓展到更加丰富 的职业思想方面了。为此，各专业所在部门和学生管理部门， 应将历年毕业生的优秀代表请到学校给新生或毕业生做专 题报告，并在校园范围内开展有关主题的讨论和互动活动。

这样，才能使学生觉得真实可信。

（三）实施过程的评价 综上所述，以上便构成了笔者对文章主题的讨论。最后 强调，本文根据中职学校思想文化建设中的不足进行了理论 探讨，但在实施中还应配合其他文化元素共同来支撑学校的 发展。

四、小结本文认为，应在校园思想文化建设的目标定位，以及实 践中植入岗位意识和职业发展观的相关元素；
并遵循顶层设 计和下行传递，以及各种形式的文化传播来进行。最后，本 文权当抛砖引玉之用。

【参考文献】 [1]李秀英.试论新时期中职德育教育的问题与对策[J]. 科技信息，2012（3）. [2]曹志勇.论加强情感培养在德育教育教学中的重要 性[J]. 考试周刊，2011（60）. [3]蒋政.基于社会需求角度的中职德育教育模式的探 讨[J]. 小作家选刊：教学交流，2011（9）.