[高校专业英语文学教科书文化传承研究]传承经典文学议论文

高校专业英语文学教科书文化传承研究

一、研究背景 教师在使用教材时，应彰显英语教学与重建中国文化和 重塑中国信仰相结合。提出适应未来工业化社会的中国文化， 既不是传统文化，更不是西方文化，而是根植于中国传统文 化，融合西方工业文化的一种新文化在这一理念下，深度挖 掘教材的文化互动因素。在高校英语教材渗透讲解时增设中 国文化课程，以提升我国文化的传播力。英语教学要从知识 教育转向文化培养，从考试教育转向英语运用能力培养，从 强迫学习转向兴趣驱动，凸显中西文化对比与介绍，通过英 语教材解决大多数学生存在的“中国文化失语”弊病，弘扬 传统中国文化，使英语教学从西方文化、西方意识形态、西 方价值观的大量贩入逐渐转变为让学生成为既了解西方知 识有牢记自己历史、牢记自己文化传统、牢记自己价值观的、 具有较强明辨能力的新一代知识分子。二、实证研究具体操作 下面以一节课为例，阐释笔者是怎样将跨文化交流的理 念在英美文学课的教学实践中进行应用的。

本课程的名称为：英国文学史及选读。使用的教材为：
《英国文学史及选读II》（吴伟仁编写）。课程内容为教材 中第一章的第二位作家：乔治·戈登·拜伦。他是19世纪英 国浪漫主义诗歌的最具代表性人物之一。这堂课师生一起欣 赏他的一首短诗：“She Walks in Beauty”。这首诗的灵 感来源于他与表妹在一次舞会中的相遇，他被她的优雅娴静、 秀丽端庄深深地折服。回到住所写下了这首经典传世之作。

诗作开篇“She Walks in Beauty，like the night／ Of cloudless climes and starry skies”，诗人将美人之 美比喻成浩淼的星空。星空之美，恬淡，静谧．温婉，神秘。

形容美人的气质极为贴切。这里为了培养学生的跨文化交际 意识，设置了一个问题：有一位荷兰画家的名画也是同一主 题，请问，是哪位作家的哪幅作品呢？这里引出梵·高的《星 空》，欣赏画作的同时听一下歌曲Vincent中的片段，全方 位地启发学生对人类文明的兴趣，对艺术的兴趣。

这里会进一步地拓展开来，在英美文坛中，还有一些作 家喜欢写星辰，比如约翰·济慈，有一首诗，名为：
“BrightStar”。美国文学中颇具影响力的艾默生，在他的 Nature -文中开篇第一自然段即告诉人们要想达到真正幸福 的独处境界就要仰望星空：“But if a man would be alone，let himlook at the stars. (Wu，164).甚至文学史上独一 无二的巨匠莎士比亚也用星星来形容美好的事物，如在《罗 密欧与朱丽叶》，罗密欧形容朱丽叶的眼睛为：“The fairest stars in allthe heaven”似乎英美作家很喜欢用星辰来做 抒发情怀的寄托。

下一个问题的设置是关于中西文化差异的：在中国古诗 词中，是不是把死也常用星星的意向来寄托情思呢？如果不 是，那么，诗人常用的意象是什么呢？答案是月亮的意象。

下面会请同学们列举出一些关于月亮的诗句，如：露从今夜 白，月是故乡明；
海上生明月，天涯共此时；
月上柳梢头， 人约黄昏后；
春风又绿江南岸，明月何时照我还……由此可 以看出，在这一点上，中西文化存在差异：英语文化乃至欧 洲文化中，星的意象多一些，而中国传统文化中，月意象多 一些。这里教师会启发学生思考产生这一显现的深层原因， 却不会给出解释，因为到此，引导学生跨文化交际意识的目 的已经达到。

诗中第二节第三行：“one shade the more，one ray theless/ Had half impaired the nameless grace/ Which waves inevery raven tress.”这一句在赞美女子恰到好处 的美，正如完美的光影一般，再明亮一点或者再昏暗一点不 是最美的状态。而这一句与中国战国时期楚国的文学家宋玉 在他的作品《登徒子好色赋》所描绘的东家之子有异曲同工 之妙：“天下之佳人莫若楚国，楚国之丽者莫若臣里，臣里之 美者莫若臣东家之子。东家之子，增之一分则太长，减之一 分则太短；
著粉则太白，施朱则太赤；
眉如翠羽，肌如白雪；

腰如束素，齿如含贝；
……” 这段文字中的东家之子无论是身材还是脸庞都是美得 恰如其分。这体现了汉语文化与英语文化审美标准虽然不尽 相同，可是有一点是相通的就是过犹不及，只有恰当的美才 是栩栩传神的美。英语对这种状态的表达是“appropri-ate”。

区别在于拜伦的文字更加抽象，朦胧，她留给大家的是 一个优雅婀娜的背影，有无限遐想的空间。而宋玉描述的美 人则更加具体：美人的眉、肌、腰、齿都栩栩呈现在读者面 前。使人感觉如见其人，如闻其声。

三、实证研究教学启示 本文探索性颠覆传统英国文学史及选读课程授课教科 书，突破传统教学理念和思路，取得了一定的效果，笔者将 从从以下方面提出教学建议及启示：
1．教材的颠覆性使用。后现代主义时代的外语教师， 教材知识一个辅助手段，教师应该做到融会贯通，将纸质教 材、电子材料、网络资源等各种手段介质共同作用于教学当 中，传统的字对字翻译讲授方法早已被时代淘汰，教师需要 警醒自身如何让教材更具吸引力，如何开发学生对教材和课 程的最大效能化，以达到最佳的授课效果。

2．文化传承的新路径。克拉姆申指出文化教学注重提供相关文化信息，介绍目的语文化的方方面面，以提供有关 事实为主；
另一种是将文化置于一个解释框架，对种种文化 差异的事实提出某种诠释。而英语专业文学课，依托语言理 解，深层次了解和感受不同文化和文学便使两种手段合二为 一。

3．教师文化观的考量。戴特斯曼等在《美国文化背景》 一书中指出：学文化有不同层次的目标，其中最基本的目标 是使学生有跨文化交流的意识，并辨别其与本族文化的异 同；
深一层次的目标是理性的分析行为。而这种分析行为， 教师需要具有更加深邃和包容性的文化观，既要熟悉和热爱 自身的本族文化，也要理解和包容其他的文化意识和观念。

本文依托笔者主持的我校科研项目“高校英语教科书的 文化传承研究”，起想法由来已久，在这一轮实证研究中真 实感受到教师在教科书使用方面的创新性带来的益处。在教 师层面上，拓宽了教师的文化视野和理念，促进了教师自我 成长和专业化的进程；
在学生层面上，加深了学生的文化感 知和顿悟，增强了学生文化差异的理解和对文化传承的信心。