关于高等农业院校开展创业教育的几点思考 农业大学

关于高等农业院校开展创业教育的几点思考

摘 要：
高等农业院校 大学生 创业教育 21世纪是“创业时代”。创业活动已成为各国经济增长 的重要动力和解决就业问题的重要途径。随着我国高等教育 逐步走向大众化，大学毕业生的数量大幅度增加，高校毕业 生就业已成为重要的社会问题。因此，培养大学生创业意识、 创业精神、创业能力的创业型人才是当前高校的重要任务。

高等农业院校要责无旁贷地肩负起高等教育的重要责任，进 一步转变教育观念，深化教育教学改革，不断培养大学生创 业型人才，既符合高等教育发展方向，也是促进自身可持续 发展的必然选择。

一、农业院校开展创业教育的现实意义 （一）创业教育是实现高等教育从精英化向大众化转 变的必然要求。

创业教育就是要改变以往就业教育思维模式，高校毕业 生不仅成为求职者，而且逐渐成为岗位的创造者，既可以为 自己创造就业机会，还可以为更多的人创造就业的机会，在 一定程度上缓解国家的就业压力，成为发展经济、推动社会发展、保持社会和谐稳定的积极力量。

（二）创业教育是解决“三农”问题的客观要求。

长期以来，我国农民经济地位普遍不高，受教育程度较 低；
农业生产力水平不高，农业不发达；
城乡差距较大，农 村经济困难重重。农业是弱质产业，农民是弱势群体，农村 是建设小康社会的瓶颈[1]。当前，建设社会主义新农村是 “三农”工作现阶段的首要任务，而发展现代农业，增加农 民收入，繁荣农村经济，建设社会主义新农村，教育是基础， 人才是保证。高等农业院校在我国农业教育、科研和技术推 广方面又具有举足轻重的作用。因此，在社会主义新农村建 设中发挥高等农业院校的作用，培养出更多高素质的献身农 业的创新创业人才，是高等农业院校义不容辞的责任。

（三）创业教育是高等农业院校深化教学改革，培养 创新人才的需要。

高等农业院校在人才培养上由于受传统办学思想的影 响，从知识体系到教学内容，从人才培养目标到教学方法， 从专业设置到培养模式，强调以谋职为取向，以专业教学为 中心，注重培养适应型人才，而往往忽视对学生综合素质、 创新精神和创业能力的培养。北京大学厉以宁教授认为， “在新经济时代，大学毕业生至少应具备四种素质，即有新 观念，能够不断从事技术创新，善于经营和开拓市场，有团 队精神”。因此，高等农业院校要着重培养学生的创新、创 造、创业的意识和能力，以让能够在未来的竞争中成为创新、创造、创业的主力军。另外，我国经济逐步走向国际市场， 参与国际竞争，这就要求有一批视野开阔、知识广博、具有 开拓创新精神的创业者，这些创业者既创造了自己的就业岗 位，还带动了更多的人从事这一产业，实现创业致富，如发 展智力农业、高效农业、生态农业等新型农业，推动我国的 农业产业化和现代化建设，从而实现我国农业的可持续发展。

创业教育的提出，正是适应了社会主义市场经济对农业人才 培养方面的需求。

二、农业院校创业教育存在的主要问题 在美国、法国、日本等经济发达国家，创业教育经过多 年的理论研究和实践探索，已形成完整的创业教育体系。我 国创业教育起步较晚，还没有形成完善的、系统的创业教育 理论和培训体系，因此还存在着许多问题，主要有以下几点：
（一）对创业教育的重视程度不够。

当前，创业教育在很多农业院校不受重视，对创业教育 的必要性和重要性的认识还都处于感性认识阶段，没有形成 理性的认识。很多学校都在想尽办法加强学校的各方面建设， 加强学生应对社会需求的各项教育，把创业活动看成一个一 般性的课外活动，或者认为大学生创业只是个别现象，没有 必要全面开展创业教育。相当多的学校根本就没有开展创业 教育，有些也只是就业教育上的一小部分，在教学计划上还 没有安排和设置创业方面的教育活动，没有开设创业教育相 关课程，更没有培养或引进能够从事创业教育的师资的计划[2]。

（二）缺乏专业的师资力量。

专业化的师资不足是制约农业院校开展创业教育的最 重要因素。由于我国的创业教育开展较迟，一些学校对创业 教育的意义认识不够，在师资队伍建设的问题上认为是可有 可无，一些教师因为创业教育不被学校重视，也就不会加强 此方面的学习研究。对于任何一种教育来说，师资队伍都是 其开展的必要前提。创业教育师资专业化已成为一种必然， 学校应该有一支良好结构和职业背景的创业教育师资队伍， 而相当一部分学校开展创业教育的老师是从事经济管理教 学或者思想政治教育的老师。通过“关于广东省农业院校大 学生创业教育现状的调查”，47.6%的学生对认为学校对学 生创业意识和能力提高有帮助，79.1%的学生希望得到专业 化的老师对创业进行指导、培训及咨询。

（三）受就业观念的影响。

许多学生倾向于低成本、高回报、非风险化的工作， 希望工作稳定有保障，目光只局限于眼前，加之自身条件的 限制，如创业知识与经验不足、缺乏创业资金、社会人际关 系单一、缺乏吃苦拼搏精神等，很不情愿自主创业，而把当 公务员、进事业单位作为首选，读书、奋斗的目标就是能当 上一官半职。农业院校毕业生尽管掌握农业方面的专业知识 和技能，但并不愿意脚踏实地地为社会主义新农村建设奉献 力量，不愿意为发展农业现代化，改变农业、农村落后面貌献身。即使是来自农村地区的毕业生也不愿回到家乡去建功 立业，而是希望毕业后就跳出农门。

三、农业院校开展大学生创业教育的实施对策 （一）转变教育思想，树立创业教育观念。

高等农业院校要培养适应21世纪需要的创业型人才，首 先必须转变教育思想，深化教育改革，探索新的教育模式。

只有先从思想上解决对创业教育的认识问题，才能高度重视 创业教育。各级领导要在思想上高度重视，把大学生创业教 育作为学校教育改革发展、提升办学质量的重要载体来抓。

要大力宣传创业教育的意义，进一步统一思想，在学校形成 人人重视创业教育，人人贯彻、执行创业教育理念的良好氛 围，凝聚起学校推广创业教育的合力。

（二）深化课程改革，完善创业教育体系。

开设创业教育课程是创业教育得以实现的基础。高等农 业院校要构建适合自身特点的创业教育课程体系和教学内 容。学校在制定教学计划和培养方案时，进一步优化课程建 设，争取将创业教育贯穿于整个大学阶段的教学之中。积极 尝试建立大学生创业教育的专业和学科体系[3]，建立健全 创业教育课程体系，开展大学生创业教育的必修和选修课程 教学活动，系统介绍创业理论、创业知识、创业技能、创业 案例等。创业教育的课程要丰富，要避免偏窄、偏专、偏深， 教学内容可包括创业所涉及的法律、新办企业融资、商业计 划书、领导艺术、企业管理运作等内容，让学生慢慢树立起自己创业的意识与信心，累积必要的创业知识，为大学生成 功创业打下夯实的基础。

（三）提升师资水平，建设专业化教师队伍。

创业教育中，师资队伍建设是关键。高等农业院校创业 教育需要建设一支素质优良、专业化程度高的师资队伍。创 业教育跨越学科多、实践性强，对师资的要求也较高。要行 之有效地开展创业型人才的培养，就需要一支既有创业理论 知识，又有创业实践能力的教师队伍。创业教育教师队伍主 要有这两种解决途径，一是学校通过培训、国际合作、短期 进修等形式，对教师进行创业教育方面的培训，使他们接受 创业观念，具备创业教育的知识，并且鼓励教师深入生产、 建设、服务一线，了解行业发展的动态，了解前沿的最新情 况，将最新的技术、观念带入课堂，贯彻到自己的教学中。

二是加强与社会各界的密切联系，聘请一些在创业热潮中身 经百战的民营企业家、管理专家定期或不定期地开展主题讲 座和培训，介绍创业经验与教训，接受最直接的创业教育。

（四）健全保障机制，制定相关优惠政策 高等农业院校要建立健全大学生创业教育的保障机制。

在组织层面上，要建立起强有力的组织保障，可设立学校创 业教育领导小组或委员会，学校主要领导兼任组长或主任， 各院系、有关职能部门领导列入成员。在制度层面上，要建 立起大学生创业教育制度体系，包括学生创业扶持制度、实 践基地的管理制度、创业教育考核制度等，实行弹性学制、允许学生休学创业等。要建立有效的激励机制，对在创业教 育中有突出表现的教师和对创业做出成绩的学生或团队给 予奖励，调动教师对创业教育的积极性，激发学生创业的欲 望。要制定切实可行的优惠政策，而不能只讲奉献和锻炼， 鼓励和吸引青年学生毕业后到农村基层立业和创业，如给予 一定额度的资金扶持、减免和降低学费标准、提供免费技术 培训等。在条件层面上，要在经费上予以有力保障，应安排 创业教育经费，有条件的学校设立大学生创业专项扶持基金 或大学生创业奖励基金，并对有前景的、有特色的大学生创 业项目提供启动资金。要建立一套相对完善的创业服务体系， 为学生创业尽量提供更多方面的跟踪指导与服务。

总之，我国高校的创业教育还处在起步阶段，创业教育 是一个完全不同于传统教育的崭新课题。因此，高等农业院 校要树立创业教育观念，完善创业教育体系，建立健全创业 教育保障机制，不断探索与实践，切实有效的开拓高等农业 院校创业教育工作的新格局。

参考文献：
[1]谢爱军．高等农业院校创业型人才培养的制约因素 及对策研究[D]．硕士论文，湖南农业大学，2007：2． [2]王仲德．大众化背景下农业院校就业导向分析[J]． 高等农业教育，2007，（6）：75． [3]何丽．新时期大学生创业教育的模式构建和路径抉择[J]．浙江传媒学院学报，2007，（4）：49．