【任务型语言教学在中学英语词汇教学中的应用】语言单词

任务型语言教学在中学英语词汇教学中的应用

摘 要：
任务型语言教学；
中学英语；
词汇教学；
语言运用 1．传统中学英语词汇教学存在的问题 第一 ，词汇呈现脱离语境。在传统词汇教学中，教师 要求学生孤立地学习词汇表里的新词，他们采用“填鸭式” 的灌输方式，将新词的意义和用法直接告诉学生，让学生死 记硬背。第二，机械的词汇操练。口头操练多为语言形式的 模仿练习。加之，在高考的指挥棒下，我国中学英语教学应 试倾向明显。因此，在书面词汇操练中，教师讲解词汇题， 学生被动地对标准答案。学生感到枯燥乏味，他们很快就忘 掉了所学词汇。正如Willis（1996，转引自龚亚夫，罗少茜， 2003：15）所说，“当学生做机械性语言练习时，他们的注 意力有意识地集中在语言形式上，可能看起来暂时掌握了所 学习的语言知识。而一旦让他们用语言去交流，注意力集中 在语言的意义上时，却依然不能表达正确。”第三，缺乏在 语境中运用词汇的训练。传统词汇教学只进行词汇讲解和机 械操练，很少创设真实情境让学生运用词汇。即使教师设置一些角色扮演活动，但Willis（1996，转引自龚亚夫，罗少 茜，2003：8）认为，“角色扮演活动常常只能让学生表演 他们所承担的角色。在这种活动中虽然学生也需要想他们应 该说什么，但往往不需要真正交换什么信息。”因此，学生 无法流畅地表达所记忆的词汇，他们的语言综合运用能力得 不到发展。

2．任务型语言教学 任务型语言教学并不是传统教学模式的替代物，而是传 统教学模式与现代教学理念的有机结合。

2.1 任务型语言教学的特点 Nunan（1991，转引自龚亚夫，罗少茜，2003：37）总 结出任务型语言教学的特点：
（1） 强调通过交流来学会交际；

（2） 将真实的材料引入学习环境；

（3） 学习者不仅注重语言的学习，而且关注学习过程 本身；

（4） 把学习者个人的生活经历作为课堂学习的重要资 源；

（5） 试图将课堂内的语言学习与课堂外的语言活动结 合起来。

以上特点表明任务型语言教学在强调意义交流与语言 运用的同时，也指出语言知识对于交际的基础性作用，它将 语言形式与意义有机地结合起来。简言之，任务型语言教学就是让学生用英语来完成任务，以完成任务的过程为学习的 过程。从中也体现出以学习者为中心的现代教学理念。

然而，任务型语言教学并不要求在一个单一的任务中体 现其所有特点。其倡导者们指出，在英语教学中引入由易到 难的“任务链”，其整体性设计可让学生逐步“入境”，有 利于学生展示各自的语言能力。

2.2 任务型语言教学模式 （1） 前任务阶段——新语言材料的引入：该阶段的任 务要激活学生的生活与学习经验，把与话题有关的思维脉络 也提供给学生。

（2） 任务中阶段——语言练习：语言练习分为两个阶 段：一是机械性练习，二是有意义的练习。

（3）后任务阶段——新语言材料的输出：在此阶段， 学生要用所学语言知识来完成交际性任务，从而培养他们的 语言综合运用能力，发挥学生的自主性与创造性。[1] 3. 英语词汇教学 3.1英语词汇教学的内容 （1）词汇形式 （2）使用词汇的语法规则（如英语名 词单、复数，代词的性、数、格，动词人称、时态、语态变 化等。（3）搭配（4）功能（5）意义[2]任务型语言教学所 强调的语言形式与意义、语言知识与语言运用的统一就成为 沟通词汇教学内容各个方面的桥梁。

3.2 英语词汇教学的原则（1）系统原则：语言是一个系统，词汇系统是其中的 子系统之一，其特点是它内部成分之间相互联系。词汇教学 中，必须注意单词间的联系。例如，可利用同义、反义、上 下义关系等来帮助学生掌握词汇。

（2）交际原则：语言是交际的工具，学习语言的最终 目的是为了进行交际。词汇教学中应尽量为学生创设真实的 交际环境，使学生在语境中学习使用语言。

（3）认知原则；
（4）情感原则；
（5）文化原则 英语中概念意义与母语中一致的词汇可能在文化 意义上大相径庭。这就要求外语词汇教学对一些词汇从文化 的角度进行特殊处理，以培养学生的跨文化意识。[3] 4．任务型语言教学在中学英语词汇教学中的应用 根据英语词汇教学的原则及任务型语言教学的特点， 中学英语在进行有关天气的词汇教学时，可以设计如下任务 链：
（1） 前任务阶段——呈现新词汇 任务1 教师提问并播放有关中西方人交谈的录像，学生观看录 像后回答问题 Compared with Chinese people, what do westerners usually talk about in their daily conversations? 期望的答案：
Weather 此任务的目的是引入话题，并进行有关西方文化的渗透，培养学生的跨文化意识。

任务2 ①通过图片和声音引导学生说出尽可能多的有关天气 的词汇及短语 ②教师强调并纠正以上词汇的正确发音和搭配 这个任务使学生将已有的生活经验与有关天气的话题 结合起来，引出weather的一系列下义词，使学生初步了解 这些词汇的音、形、义及搭配。

（2） 任务中阶段——词汇练习 任务3（语言形式练习） ①引导学生将方框A中有关天气的名词与方框B中的形 容词后缀匹配后，将形容词的正确形式填入方框C中 A. B.c. ②通过例句和图片使学生对比以上名词（包括名词单复 数形式）及形容词的不同用法。

任务 4 全班在分钟内独立填写以下单词序列，填写最快、最准 确的学生获胜 3 Good weather _________________________ Bad weather_________________________