愉快教学法在初中语文课堂教学中的运用策略_课堂上如何运用直观教学法

愉快教学法在初中语文课堂教学中的运用策略

那么如何在课堂教学中运用愉快教学法呢？ 【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编 号】 1992-7711（2016）05-017-01 0 一、营造民主和谐的的师生关系 良好的教学效果是教与学的双边活动良好互动的结果。

需要建立在教育善教与学生善学的关系融洽的氛围之中，这 样，教育质量便会达到令人满意的效果。

和谐的师生关系是实现课堂生成和激发学生潜能的重要条件。在课堂教学中，要实现愉快教学，不仅仅是实现学 生主体地位的改变，更重要的是要结合语文的学科特点，引 导学生用心去感知人与人之间情怀，在心与心的碰撞中彰显 灵性，在这样的氛围中，师生也就能更好地建立友好互助的 关系，从而充分调动师生的积极性，让课堂充满生机与活力。

1.实现教师角色的转变 要实现教师角色的转变，教师转变角色，首先得认清学 生的角色特征。学生作为发展中的人，他们拥有巨大的发展 潜能，是学习的具体执行者，他们对事物有自己的认识。因 而教师需要承认并尊重学生学习的主体地位，他们对学生具 有知情权和选择权，只有认清了学生的角色，实现教师角色 转变才有了方向和目标，才能在尊重学生的基础上，培养出 具有创新精神和创新能力的综合素质的学生。转变角色，需 要转变教学过程中的地位变化，从主角转化为主体服务。在 新时期，教师需要从教的神坛上走下来，摆正心态和姿态， 以服务的观念，实现与学习对象的合作共赢。

2.营造民主和谐的课堂氛围 传统的教学课堂是建立在施与受、上下谦卑的前提之下 进行的，它在“师道尊严”的绑架的授受关系，这种师生关系严重地束缚学生的学习积极性与创造性的发挥。民主和谐 的课堂氛围应该是新时期课堂教学中的应有之义，它不仅仅 要求提升教育教学的质量，更要求建立和谐的师生关系，要 求教师尊重学生主体地位的前提下，尊重学生的个性发展， 谋求主体合作，共同促进学生的学习与成长。

（二）搭建互动平台，创设对话式情境 语文教学课堂异于其它学科一个显著的特点就是需要 培养学生的表达能力。要能顺畅地实现这个目的，有必要为 学生提供表达的机会和舞台。在师生互动中，给予学生最大 程度的话语权，促使交流双方彼此敞开心扉，相互悦纳，在 这个过程中，实现师生情感的交融、知识的共享，激发学生 的潜能，提高学生独立思考的能力，养成主动学习、乐于学 习、善于学习的良好习惯。师生之间的交流不仅有利于创造 轻松愉悦的课堂氛围，更有助于帮助双方认识自我与社会的 联系。

语文课堂之所以富有灵性，在于教学过程中对话的巧妙 运用，并使用成长师生相互学习的乐园。愉快教学，就是在 这种氛围下促进课堂教学的发展，形成和谐愉悦的师生关系。（三）创设教学情境，吸引学生入境 在新时期，自主、合作、探究的新课标在进一步实施和 推进，在自主中学习，在合作中促进，在探究中成长的学习 理念已经成长教育领域的主旋律。那么，在语文教学中又如 何提升课堂趣味，让语言与现实具体生活实现成功对接？ 语文教材中以单元为单位编写教材，不同的单元的教学 主题是不一样的，其表达的情景和气氛都不一样。因而在课 堂教学中，需要依据不同的教学主题培养课堂气氛。但总的 原则就是要求让学生感受到主题单元的人文情境，如见其人， 如闻其声，如观其境，让学生真正融入情境之中，只有这样 学生借助教师所营造的情境与自身的生活经验有机融合，这 样才能更好地理解和体会文章的内涵。

在课堂教学中运用愉快教学法，目的在于吸引学生走进 课堂，融入课堂情境，通过教师的引导，在师生的互动中， 激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，提高教学效率， 从而达到培养学生的创造性思维和创新能力的目的。