浅谈小学数学有效教学_浅谈教育城域网下农村小学数学有效教学的问题和方式

浅谈教育城域网下农村小学数学有效教学的问题和方式

一、整合内容，凸显数学意义 新课标指出，数学活动要引发学生的思考，鼓励和发 展学生的创造性思维。在农村小学数学教学中，很多教师教 学模式单一、陈旧，填鸭式的硬塞硬灌，导致了学生思维的 单一化，学生分析问题缺乏灵活性，更不要说思维创新。针 对这一现状，教师要整合数学资源，从教育城域网中的数学 资源入手，选择那些贴近学生生活实际的素材进行加工，充 分挖掘其中隐藏的数学现象和数学实例，激发学生的学习兴 趣，引发学生的认知需求和数学思考，为主动探索新知，提 升数学思维打下基础。

如在教学人教版六年级上册《圆的周长》时，对于农村 学生来说，学习抽象的空间图形概念存在一定的难度。教师要精心选择最佳的教学策略，搜集并加工丰富的课程资料， 通过多种合适的方式呈现给学生。教师善于运用教育城域网 就可以克服这些困难，在很短的时间内搜索并下载到自己需 要的资料，将其融入到数学教学中，“活”化教材。教学时， 笔者选取了各种规格和型号的自行车轮胎、电动自行车轮胎、 汽车轮胎等生活素材，通过城域网数据库中丰富的教育共享 资源，并参考了各种教学设计，将这些生活元素与电子信息 技术进行有效整合，让学生看到了动态的变化过程，引发学 生对周长与直径关系的思考。

通过这样的教学环节，让学生置身于熟悉的生活情境中， 凸显出数学的意义，为下一步主动探究新知打下了基础。

二、整合形式，关注课堂生成 数学是一门极具抽象性的学科，其中不乏一些复杂的数 学规律和数学概念，但农村的小学生由于缺乏抽象思维的引 导，学习需要感性材料作为支撑，一旦教师无法满足这一需 求，学生就会产生厌倦心理，导致数学学习兴趣的缺失。如 何改变这一现状呢？教师要充分运用教育城域网这一平台， 将有效的信息资源技术与教学内容有机整合，将教学内容通 过更加丰富、有趣的形式呈现出来，让学生积极参与到学习 中来。

如在教学人教版五年级上册《轴对称图形》时，笔者将 不同类型的轴对称图形的资料、图片、视频等整合在一个课 件中，上传到学习空间，让学生随时随地都可以进行分享交流。在互动时，每一个学生都可以将自己的疑问提出来，集 体探究，生成新的教学资源。如有的学生提出：如何找到五 星红旗的对称轴？雪花是轴对称图形吗？大自然中还有什 么轴对称图形？如何找到对称轴？这样的问题也引发了学 生热烈的讨论。笔者由此引导学生进行观察：日常生活中， 有哪些轴对称图形？怎么画出对称轴？学生根据讨论和探 究，不但把握了轴对称图形的画法，而且深入理解了轴对称 图形的数学意义：每对对应点到对称轴的距离相等;每组对 应点的连线垂直于对称轴。学生也认识到：轴对称图形和之 前学过的图形最大不同就在于，数学上的轴对称图形它可以 是一个图形关于某条直线对称，也可以是两个图形关于某条 直线对称，从而深入理解了这一概念的内涵和外延。

三、整合方法，发展学生思维 教育城域网的接入让数学资源变得极为丰富，农村小学 和城镇小学之间的距离逐渐缩小，而且能够与全国的窗口学 校建立有效的链接，通过资源分享互通有无。教学时，教师 可以借用多媒体信息技术整合教学方法，巧用资源库中的多 媒体课件，启发学生的思维，带领学生进行自主探究，帮助 学生深入理解和把握数学思想方法。