手机版
您的当前位置: 钻爱网 > 工作计划 > 护士计划 > 无领导讨论小组的有效性【中学英语课堂小组活动的有效性研究】

无领导讨论小组的有效性【中学英语课堂小组活动的有效性研究】

来源:护士计划 时间:2019-10-23 08:01:11 点击:

中学英语课堂小组活动的有效性研究

中学英语课堂小组活动的有效性研究 英语课堂小组活动适应了以学生为中心的任务型教学 理念,给中学英语教学带来了无限生机,得到了很多英语教 师的亲睐。本文简要阐述了开展英语课堂小组活动的理论与 实践的必要性,分析了目前中学英语课堂小组活动存在的问 题及其成因,同时对于如何有效开展小组活动提出了一定的 参考建议。

摘 要:
小组活动;

交际能力;
建构主义;

有效 目前我国大多数中学班级人数较多,英语课堂小组活 动的开展可以为学生创造更多的‘开口说’的机会,鼓励学 生自主交流,同时这种实践体验也会促进学生情感的发展, 人际交往与合作等综合素质的提高。近年来,国家新课程标 准提倡把英语教育与情感教育有机的结合起来,培养学生的 集体荣誉感与合作精神,课堂小组活动的开展正体现了新课 标中情感教育的要求。

一、课堂小组活动的理论基础与实践依据 其实,早在19世纪中期,美国著名教育家杜威(1859 ~1952)就已提出“从做中学”,主张把代表社会生活的活动 性课程引入课堂,即让学生在实践操作中学习,融入到对知 识的发现和探究过程中去并从经验中积累和发现知识。

目前国内很多中学由于教学条件等的限制,英语教师很 难开展一些比较新颖的课堂活动并照顾学生语言水平的个体差异;
而其课堂小组活动的开展几乎使每个学生都参与了 课堂,孩子们在小组活动中个个都能发挥一技之长,大大调 动了他们的学习热情。

二、课堂小组活动定义 小组活动就是两个或多个学生共同参与,通过相互合 作而完成某个任务的过程。小组合作学习是20世纪 70年代 美国著名教育家David Koonts首先倡导和实施的。课堂小组 活动是小组合作学习的基本组织形式。本人认为,英语课堂 小组活动是多个学生进行小组合作,主动探索的语言实践活 动,其目的是达成共同的语言学习目标。小组活动的优点和 作用主要体现在以下几个方面:
第一、小组活动能弥补大班上课的不足,增加语言训 练的密度和广度。英语课是语言课,训练课,是学生‘练’ 出来的,把学生合理分配成小组,既能增加每个学生语言表 达和倾听的机会,又能促使小组成员之间取长补短,体现对 学生个性差异的尊重。同时它还可以减轻中、差生的语言交 际的焦虑感,发挥他们的积极性和创造性。

第二、小组活动可以培养学生的合作意识,有效的提高 学生的交际能力。小组活动是成员合作完成的,在此过程中, 学生学会更加团结互助,学会欣赏别人的长处,协调人际关 系,顾全大局等等。

第三、小组活动有利于形成正确的自我评价,形成乐 观自信的学习态度。小组活动形式多样,并形成了一定的难度梯度,每个学生都以不同角色进行参与,可以认识并寻找 与他人的差距,同时肯定自我价值。

第四、小组活动有利于良好的语言素质的形成。学生在 小组活动过程中被置身于喜闻乐见的语言情境中,他们必须 开动脑筋,灵活应变,用英语进行思维并解决实际问题,因 此,能培养学生良好的英语学习习惯。

综上所述,可以说,英语课堂小组活动对学生的知识、 技能、情感等综合素质的和谐发展起着重要作用。

三、课堂小组活动现状及其成因分析 中学英语课堂小组活动可以有效的培养学生语言交 际能力和合作精神,但目前,在课堂教学应用中还存在一些 问题,严重影响课堂教学的效率。主要体现在:
首先,最重要的问题是学生参与度不均。小组合作学 习确实为学生参与语言交际创造更多的机会,但是有些基础 好或者性格外向的学生只顾自己说,忽视了同伴的存在,或 者有些组有时还出现‘冷清’的场面。

其次,任务设计方面,教师小组活动设计上过分重形式, 轻内容,虽然活跃了气氛,但是没有体现目标语言内容;
有 些任务的设计超出了部分学生的语言或认知水平或者活动 形式过于单一,如简单的分组或分角色朗读等,这些都制约 着学生小组活动的参与度。再次,教师监控方面,教师对小 组活动的指导不够具体明确,缺乏可操作性;
学生遇到交流 障碍时,没有及时发现并提供指导和帮助等。究其原因,是教师对于课堂小组活动的内涵理解不够深 入,没有认识到语言交际对英语学习重要性的认识,同时有 些教师在任务设计和课堂管理方面没有充分尊重学生的学 习需求和个性差异。因此,可以说,课堂小组活动的有效开 展对教师提出了更严峻的挑战,也为教师发展提供了崭新的 思路。

四.小组活动的有效组织的原则 要确保中学英语课堂小组活动的有效性,作为英语教师, 我们应该对学生的身心特点与学习需求,课程教学大纲等作 详细的了解。小组活动设计的基本原则是:
一,以中学生的兴趣为出发点,以语言内容作为支撑。

这是由中学低段学生的心理、生理特点所决定的,同时又不 能只图表面上的热闹,必须把握语言教学目标,让学生在生 动的课堂活动中学到必须的语言知识和交际技能。

二,注重小组活动设计的系统性。所设计活动的语言内 容的难度必须循序渐进,符合中学生认知特点和习得语言的 规律,任务的设计必然要以学生原有的经验知识为基础。

三,小组活动的开展要保持有序性、灵活性、多样性相 结合。教师所设计的活动一定要有可操作性,同时内容又要 灵活多样,这样才能激发学生学习兴趣,启发、拓宽学生的 思维。

四,活动不仅要有利于培养语言能力,还要有利于学生 的情感教育。因此,教师在小组活动的设计过程中必须学会深入反思,兼顾学生特点、语言规律等多种因素。

需要强调的是,小组划分以后,教师要保证每个成员个 人都担当起自己的角色,这样才能发挥个体优势,并让成员 间相互取长补短。

结语:英语课堂小组活动可以激发学生的自主学习热情, 是提高学生的语言能力,人际交际能力和分析、解决问题的 有效途径。作为英语教师,我们一定要在工作实践中进行不 断的实践反思与探索,提高小组活动的有效性,使之更好的 服务于中学英语教学。

参考文献:
[1]曹军.小组合作学习活动的设计与实施. 山东师范大 学外国语学院学报(基础英语教育,2006 (6). [2]栾泗高. 小组合作学习中的误区及对策. 山东师范 大学外国语学院学报(基础英语教育),2006 (2). [3]沈永杰,尹锡荣,王海珍. 英语课堂小组活动刍议.合 肥工业大学学报(社会科学版),2006 (6). [4]吴小兰. 知识管理理念下小学英语“合作学习”研 究. 江西师范大学,2005.

推荐内容

钻爱网 www.zuanai.cn

Copyright © 2002-2018 . 钻爱网 版权所有 湘ICP备12008529号-1

Top