卫校中专_中职卫校妇产科学教学改革探究

中职卫校妇产科学教学改革探究

一、对妇产科学进行课堂教学改革 1.课堂教学内容改革 在国家统编教材妇产科学第七版内容的基础之上A，有机地编排了教 学内容和顺序，并且改变了教科书章节的部分授课顺序，使其更贴近于临床实践。

在教学中，我们打破教材知识体系的界限，以症状、解剖为线索，使每个学时的 教学内容在讲解上能够相互关联，使妇产科学课程的学习非常连贯，易于掌握。

如：将女性生殖系统解剖和生理内容相连；
将妊娠生理、妊娠诊断、产前保健、 早产相连；
将正常分娩与异常分娩、胎儿窘迫与胎膜早破相连；
把自然流产与异 位妊娠相组合，将妊娠高血压疾病、胎盘早剥、前置胎盘相连等。[1] 2.教学方法改革 采用病案讨论式的教学方法。具体实施如下：上节课对下一节课所讲 授的临床疾病，结合临床病例，设置问题，布置任务，将学生分组，让学生结合 教材查阅资料进行分析，归纳出病因、临床表现、诊断、处理及预防措施；
下一 节课进行启发讨论式教学，以调动教师和学生的积极性；
针对上节课病例内容， 先让学生分别来归纳出疾病病因、临床表现、诊断、处理及预防措施等；
强调思 路，培养科学的思维方法和敢于创新的精神，引导学生按照科学的思维逻辑，循 序渐进地掌握学习内容。[2] 采用病案讨论的教学方法，结合基础理论提出富有启发性的问题，改 变传统的灌输式、填鸭式教学方法，注重课堂教学的启发和引导，让学生灵活运 用理论知识去观察、分析、解决问题，课堂上和学生一起讨论、辩论，活跃教学 气氛，达到寓教于乐的目的。在归纳讲授过程中，还将最新的妇产科学研究成果引入教学内容。对 一些教学难点而又必须掌握的内容，在不失严格、准确的前提下，尽量突出重点 和难点，使学生易于接受。

3.加强课堂理论教学与妇产科实践操作的关联性 在加强理论课程教学的同时，还采用多种方式加强理论与实践的联系， 包括观看手术录像、实地观摩手术、床边见习教学、导师制教学等环节，尽可能 将理论教学的内容与实践教学紧密联系起来，在实践中强化学生对相关理论知识 的理解和掌握。

二、考核的方式、成绩评定的方法 每次课都分配给学生相应的任务，根据学生准备的资料信息量及回答 问题的准确率计入平时成绩考核；
学生课堂发言活跃度、讨论参与的积极性也计 入平时成绩；
学生课后完成作业准确情况也计入平时成绩。增加本课程平时成绩 的分值。

三、教学效果评价 教学结束后通过与学生面对面座谈，以问卷式调查的方式来评判教学 效果。通过对妇产科学理论课程课堂教学的改革，不仅使妇产科学课程的教学及 学习非常流畅、连贯，易于掌握，同时提高学生灵活运用理论知识去观察、分析、 解决问题的能力。利用病例和问题为先导的启发式教学方法，课堂上和学生一起 讨论、辩论，活跃了教学气氛，不断提高学生的兴趣和解决实际问题的能力，培 养学生的综合素质，提升学生的职业取向，为培养高素质妇产科人才奠定基础。

加强课堂理论教学与妇产科实践操作的关联性，使学生明确学有所用，从理性认 识上升到感性认识，更加深了学生对妇产科理论知识的理解，激发了学生对妇产 科专业的兴趣。

四、存在的问题与对策 传统的妇产科教学方法存在许多问题，主要体现在：
（一）教学方法单一。传统的教学为老师讲授、学生课堂听讲的灌输 式教学，学生主动性较差，不利于培养学生的综合思维能力。（二）教学计划学时有限。临床学科的疾病讲授涉及该病的多方面内 容，要将每种疾病讲深、讲透，在有限的学时里是不可能的，而学生从未接触过 临床，往往感到所学内容繁多、抽象、难记或容易忘记，以致提不起兴趣。

（三）课堂教学与实践操作脱节。临床学科尤其是妇产科实用性强， 传统的教学方法很难同时将理论和感性知识结合在一起。结果是老师前面讲了， 学生学了后面的内容就忘记了前面的知识，教学效果差。

针对上述妇产科教学中存在的问题，我们进行了妇产科学课堂教学改 革。

（一）对课堂教学内容改革，打破教材知识体系的界限，改变了教科 书章节的部分授课顺序，以症状、解剖为线索，使每个学时的教学内容在讲解上 能够相互关联，使妇产科学课程的学习非常连贯，易于掌握。

（二）采用病案讨论的教学方法，结合基础理论提出问题，改变传统 的灌输式、填鸭式教学方法，增加讨论的机会，增加个别指导的机会，增加师生 之间的沟通机会，促进学生主动学习，培养终身学习能力；
尊重学生的个性和爱 好，指导学生的思想、学习与生活。

（三）加强课堂理论教学与妇产科实践操作的关联性，在理论课程教 学的同时，还要采用多种方式加强理论与实践的联系，在实践中强化学生对理论 知识的理解和掌握。教学实践证明，通过对妇产科学课堂教学的改革，激发了学 生的学习兴趣，提高了学生分析问题及解决问题的能力，培养了学生的职业素养 及终身学习的能力，全面提升了学生的综合素质。