【交互电子白板让小学语文课堂教学的技术创新】小学语文课堂教学

交互电子白板让小学语文课堂教学的技术创新

1 充分利用教学资源，提高课堂实效性 小学生年龄小，生活经验也少，他们对事物的理解只停 留在表面上，缺乏深层次的理解，在理解与感受语言方面能 力还较为薄弱，这就需要教师充分利用电子白板改变教学方 式，把内容以全新的形式呈现在学生面前，有效解决问题。

比如在学习《七律·长征》一文时，主要任务是让学生 了解这首诗是毛泽东同志为纪念举世闻名的壮举——长征 而作。长征精神是中华儿女宝贵的精神财富，对于年轻一代 的进步起到激励作用。但是，学生生活在如此优越的环境下， 他们对长征很不理解，虽然在课前就让他们找了与长征有关 的资料，比如说长征是在什么样的背景下产生的，都走了哪 些省份，在长征中有什么动人的故事，但是学生只是找了些 资料，并没有进行深入的研究，甚至有些学生根本找不到现 成的资料。为了解决这一问题，笔者也事先一起与学生找了 大量的资料，放进自己的电脑里，加入资料交互库中。在课 堂教学中，笔者只要根据自己的需要轻松提取就可以了，方便实用。

交互白板有着丰富的资源库，里面的资料来自两个方面， 一是软件自带的公用库，二是教师本人在运用白板时为了更 丰富资料而自建的资源库。资源库可以分为若干库，比如注 释库、图片库等，每一类库都有相应的资源。当然，在教学 实践中为了自己方便教学，可以随时对里面的资源进行调整、 补充、重组等。每个教师因教学风格与知识水平不同，都有 体现自己个性的资源库，为自身的备课、上课等各个方面提 供了个性的发挥空间。

再比如，在教学“红军巧渡金沙江、飞夺泸定桥”时， 为了让学生不仅学到课本的知识，还要对内容进行拓展，把 所找到的图片进行整理，加上适当的文字，把图片与文字随 意拖动到屏幕的不同位置上，根据教学与学生的学习需要， 放大、播放、停止等，能有效地展示学习内容的各个细节， 把静的、抽象的内容变得直观，让学生更容易理解。

2 更为灵活地显示教学重点与难点 运用电子白板进行教学，是把内容扩大放在白板屏幕上， 让学生看得清。而且白板上所展示的内容可多可少，为了集 中学生的注意力，可以把学习重点单独放在屏幕上，引起学 生的有意注意。这一点更好地利用了学生好奇的心理，会更 加集中注意力。当然，电子白板还有一个特殊的功能就是屏 幕批注功能，在教学中可以根据自己灵感，边思考边批注， 给学生以启发作用。这种方式极易突显出教学的重点与难点，从而把教学难点逐一突破，从而解决教学重点。学生成为学 习的主体，提高了探究能力。

比如在学习《长征》这首诗歌时，先让学生对诗进行仔 细阅读，字音要读准，句子要读通顺，让学生找出诗中最能 概括整首诗意思的句子。通过学生的回答找到诗眼，笔者及 时用电子笔把中心句圈在大屏幕上。接下来，笔者根据学生 的回答，把学生所表达的意思勾画在原文中，课文的重点、 难点就逐一显示出来。

《长征》中有个词语“远征难”，这三个字表达了什么 意思呢？虽然课前学生已经对诗进行了预习，能对这个词的 意思背出来，但到底“难”在什么地方，学生还没有深层次 的理解，只是停留在表面，不能真正体会出毛泽东写这首诗 时的情感，只有理解了这种情感，才能真正理解“长征难” 三个字的深刻含意。为了充分体现“长征难”的情感，笔者 把长征所走的路线图在电子白板上进行演示，把所经过的路 线用划线表示，把所经过的主要省市用红色标出，并介绍重 要的途经地。这种生动的图像较为直观，学生的好奇心得到 满足，会深入理解为什么“长征难”。再比如在理解“铁索 寒”“云崖暖”时，笔者利用电子白板的链接功能给学生播 放那激烈的场面，再加上讲解员激情的解说，让学生深刻体 验到激烈的战斗场面。白板让文本与学生之间的距离拉近了， 从而有效突破了教学的难点，教学重点得到解决。

3 创设吸引学生的教学情境图文并茂、声情融会、动静结合、视听结合是交互式电 子白板最大的功能与技术手段，表现效果尤为突出，给学生 一种真实的感觉。把课文所要表达的情境用这些功能表现出 来，把看不到的变成可看到的，把听不见的变成可听见的等， 让学生处于一种真实的情境中。特别小学生注意品质较弱， 只能认识一些具体而直观的材料，而对于抽象的事物没有较 强的感知能力。针对这一特殊情况，可以把文字转化为图像、 声音信息转化为具体情境，让学生很容易进入到所设置的情 境中去，进而感受课文的思想。

比如在教学《七律·长征》时，运用交互式电子白板制 作一个链接，播放康桥朗诵的课文，并随有视频。有了准确 而激情的朗诵，再加上栩栩如生的画面，听觉与视觉都得到 锻炼。学生在这种情境的影响下好像到了那种战争年代，充 分体验红军的英勇与无畏，从中体会出红军的坚强。在喜跨 岷山、飞夺泸定桥等情节的教学时，都运用这项链接技术， 合理地为学生的学习创设了情境，历史与学生之间的距离被 拉近，学生以一位战士的身份进行了课文的学习。

4 激发自主学习与探究学习能力，使课堂有效延伸 小学语文新课程标准的理论是积极倡导自主、合作与探 究学习方式的。这种新的理论使学生的学习方式发生根本性 的变革，也体现了以人为本的教育理念。而传统的教学，教 师是课堂的主体，学生是被动学习，学习程序都是教师设计 好了的。如果在语文课堂教学中运用交互电子白板教学，学生就可以根据自己的学习方式进行学习。

在教学《长征》之后，给学生布置一些有关的拓展知识， 如让学生查找有关毛泽东的诗文或有关长征的故事，可以在 课堂内完成，也可以把这个问题带回家学习。为了追求更好 的效果，可以让家较近的学生一起合作学习，进行探究学习。

可以从互联网上搜索知识，也可以从课外书中搜索，还可以 到图书馆去找。这种合作式的学习可以让学生资料共享，减 少其他学生的时间，提高学习效率。探究式的学习方式也让 学生学会了学习的方法，从而更喜欢学习语文。

总之，交互式电子白板在语文教学中的运用代替了传统 的黑板和多媒体，取得更好的效果。有了交互式电子白板的 参与，教学资源变得更为丰富，学生的学习方式发生可喜变 化，让语文课堂变得更为高效。

参考文献 [1]马爱华.电子白板助语文教学“一臂之力”[J].小学 教学参考，2010（13）. [2]彭晓如.浅谈电子白板在小学数学教学中的应用[J]. 教学仪器与实验，2009（S1）. [3]汤丽红.如何利用好交互式电子白板[J].中小学数 学， 2009（9）.