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德育心理【学校德育中的心理教育分析】

来源:德育 时间:2019-11-20 08:17:49 点击:

学校德育中的心理教育分析

学校德育中的心理教育分析 摘要:五育并重,德育为本。德育工作是学校工作的中 心环节,做好学生心理教育对德育的开展有着重要的促进作 用。对德育的重要性及如何做好心理教育进行探讨,以便促 进学校德育工作顺利进行。

关键词:德育;
课堂教学;
心理教育 德育是教育者按照一定的社会要求,遵循受教育者心理 发展,各年龄阶段的心理特点及思想品德形成的规律,为培 养青少年一定的思想观点、政治立场和道德品质而进行有目 的、有计划、有组织的教育活动。心理教育是指教师以辩证 唯物主义认识论为指导,运用现代心理学等学科的研究成果 和心理实验手段,对学生进行心理测试,心理咨询,向学生 普及心理知识,增强心理技能,进而促进学生整体素质的提 高和个性的全面发展。在《中共中央关于改革和加强中小学 德育工作的通知》中,明确指出了中小学德育工作的具体任 务:培养学生高尚的道德情操,提高道德修能力,养成良好 的行为习惯。

一、心理教育在德育中的作用 实践证明,要高质量地完成好德育这一项重要任务,必 须建立在健康的心理教育基础之上。1.学生良好的心理状态 是接受思想政治教育以及科学文化知识的前提,也是促进学 生全面发展的前提,形成正确世界观和人生观的重要基础心 理健康是优良品德的前提,学生缺乏良好的“知、情、意、行”等心理品质,就谈不上良好的思想品德的培养与形成。

这样“德育为首”就会落空。凡有认识障碍,情感障碍,问 题行为的学生,其品德的发展也是畸形的,只有健康的心理 品质,才能形成良好的思想品德,才有利于学校德育工作的 开展。例如,毛泽东同志青少年时就具有健康的心理品质, 他从小就有“孩儿立志出乡关”“学不成名誓不还”的雄心 壮志。毛泽东入湖南师范读书,有时身无分文,但他心忧天 下,抱着改造中国和世界的宏愿,刻苦攻读,博览群书,积 极参加社会活动。2.心理教育是德育工作的重要内容德育包 括政治、思想、道德和心理品质教育,这些内容不能完全割 裂开来,又不能相互代替,它们统一于德育目标之中,因此 心理品质教育是德育中不可分割的一部分。它们有着非常密 切的联系,这一联系体现在它们的相互关系之中。一个人的 性格具体标志着一个人的品德和世界观。健康的性格,如爱 祖国,爱劳动,爱科学,自力更生,勇敢坚定,严于律己, 乐于助人,遵纪守法等是先进思想,优秀品德的基础和组成 部分;
而不健康的性格,如狂妄自大,自私自利,胆小怕事, 狭隘猜疑,畏惧困难,悲观厌世等是落后思想,低劣品德的 基础。对学生来说,培养健康性格与形成先进的思想和优秀 的品德是同一德育过程的两不同的侧面,只有将学生心理教 育工作与德育紧密配合,对学生进行兴趣、动机、情感、毅 力、个性的心理教育,才能使学生具有高尚的道德情操,崇 高的理想和远大的抱负。人的心理发展与教育是良好的思想品德形成的源头活水,那种没有心理科学为基础的德育教育, 好比无本之木,无源之水,只有牢牢扎根于心理科学和心理 教育之中,德育工作才能充满生机,充满活力。学生良好的 思想品德才能形成,我们的德育工作才会收到事半功倍的效 果。

二、德育中渗透心理教育遵循的原则 在进行德育中,要注意发挥心理教育的基础工程作用, 必须将它纳入德育之中,使心理教育渗透在德育工作的全过 程和全方位,逐步形成心理教育的整体效应,因此必须遵循 以下原则:
1.学生是道德品质形成的主体,不能把学生看成是被动 的接受先进思想的容器的原则教师要重视和发挥学生的主 体作用,优化他们的心理素质,激发他们良好的动机,产生 驱动力,获得正常的需要。健康的观察,记忆,思维等认识 活动的能力,培养良好的注意力,意志力及良好的社会适应 能力,主动寻找自己在社会生活中的合适位置。青少年思想 活跃,接受新生事物较快,如果把德育当做说教,久而久之, 学生就会产生逆反心理,其结果只能是背道而驰,适得其反。

2.思想品德教育与心理教育相结合的原则 决定学生思想品质好坏的关键,是人的心理及精神的自 我观念。事实上,每个学生进校后逐步形成心理上的自我形 象,即“我是属于那种学生”的自我评价判断。正是这种思 想在悄悄地左右人的行为,向“坏的我”或“好的我”发展,因此,在进行德育教育时,将良好的思想品德内化为学生的 自觉需要和心理行为,并把优良的传统道德,人生哲理融化 在学生的心理行为之中,努力提高德育的有效性。思想品德 课中常采用“心理换位”,提高道德认识。如,在《青春误 读》一课中,叫小菲的女同学喜欢向本班成绩好的李瑞请教, 喜欢和他交往,其他同学就在背后议论小菲对李瑞有意思, 小菲听到后,气的哭了。如果进行心理换位,“你是小菲心 情会怎样?”让学生体会那种被误解,心理难过,痛苦,气 愤的心情,既对学生进行了行为问题的教育,又提高了学生 的道德认识,还可以利用“心理换位”来指导道德行为。

3.班队活动与心理教育相结合的原则 班队活动是德育教学的课堂之一,学生在学习生活的过 程中,时常在行为,情感,人际关系等方面发生变化,老师 要善于观察,针对普遍存在的问题,利用班队活动课,让学 生敞开心扉讨论,或开展“排除心理障碍”的讨论会,“我 的成绩为什么下降了”,“你近段怎么啦”谈心会等来解决 学生的心理问题。在班级管理中,也可以采取措施,如采用 目标激励,培养学生的集体荣誉感,竞争激励,不断提高竞 争意识,平等机遇,自我锻炼等,以此来培养学生的健康心 理。总之,随着社会的发展,心理教育越来越显示出它的独 特性和不容置疑的地位,对青少年来说,他们智力的发展, 品德的培养和人格的成长,无一不受到心理的影响,现已被 教育界视为智力发展和品德培养相提并论的教育目标。鉴于目前状况和未来社会发展的客观要求,认清学校德育与心理 教育的关系,对于提高思想品德教育的有效性,完善学校的 心理健康教育,增强学生的心理机制,促进学生的全面发展 无疑具有重要意义。

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