[浅析高级维修电工培训项目的设计] 高级维修电工培训

浅析高级维修电工培训项目的设计

一、维修电工培训项目 在福建省高校开展的现状分析维修电工在我国是一个比较大的职业（工 种），每个企事业单位都离不开维修电工，劳动和社会保障部把维修电工列为首 批实行劳动就业准入制度的工种之一，同时规定在全国范围内，从初级维修电工 到高级技师都必须通过职业技能考核后，领取国家职业资格证书，持证上岗就业。

维修电工职业资格证书分为五个等级，即初级（职业资格五级）、中级（职业资 格四级）、高级（职业资格三级）、技师（职业资格二级）、高级技师（职业资 格一级）。根据电气专业本科学生的培养方案，目前主要进行高级维修电工的培 训和考核。因高级维修电工鉴定必须以中级为起点，所以高级维修电工技能培训 也包含了中级维修电工的内容。

在地处福州和厦门的高等院校中，福建工程学院、厦门大学、集美大学、 厦门理工学院（原鹭江职业大学）等院校先后开展了不同等级的维修电工培训项 目。例如福建工程学院对相关专业在校本科学生进行从初级维修电工直至高级维 修电工的培训，同时也面向全省范围内的社会学员进行维修电工技师、高级技师 的培训和鉴定；
厦门大学物理与机电工程学院也曾在机电工程系的在校本科生中 进行高级维修电工的培训和考核，并对厦门市从事该工种的社会学员进行维修电 工高级技师的培训和鉴定；
集美大学对相关专业在校本科学生进行中级维修电工 的培训和鉴定；
厦门理工学院从2001年开始对电气工程及自动化专业的专科生进 行中级维修电工的培训与鉴定考核，但一直没有设立自己的职业技能鉴定站，而 且在高级维修电工培训与鉴定考核方面，目前还是空白，无论理论培训还是技能培训环节都需要做许多探索。

二、高级维修电工培训项目的设计 1.目前高校维修电工培训项目存在的主要问题 目前在高等院校进行维修电工培训项目的实施过程中，存在的主要问题可 以归纳为以下几点：一是来自相关职业技能培训管理部门，目前对高等学校考生 进行培训与鉴定的管理还有待进一步规范，对高校的在校学生和社会考生考核的 起点和方式应有所区别。比如对本科生而言，最好将中级维修电工的部分模块并 入高级维修电工培训项目，直接考取高级维修电工，这样既保证培训质量又能提 高效率，要妥善解决以上问题需要与劳动与社会保障局、职业技能培训中心等相 关主管部门进行有效的沟通；
二是来自于高校在校生本身的问题，因为在校生没 有实践经历，实践技能和经验非常欠缺，如何在有限的时间内，通过短暂的技能 强化培训，使学生达到高级维修电工应具备的职业技能，是一个迫切需要解决的 问题；
三是师资方面的问题，目前双师型教师总量偏少，大部分老师是从校门到 校门，自身的实践能力也有待加强。此外，在高级维修电工培训项目如何与现有 的教学体系进行融合等问题上也需要进一步探讨。要妥善解决好以上问题，必须 在项目实施过程中进行科学合理的设计。

高校的高级维修电工培训项目主要针对相关专业如电气工程及其自动化 专业学生进行高级维修电工的理论知识和技能的培训，以获得相应的职业技能和 职业资格证书。项目的实施过程应完成对高级维修电工所涉及的课程的整合，以 及综合实训平台的优化设计，同时在适当的时候成立职业技能鉴定站，以此为依 托，更好地开展高级维修电工及其他项目的培训，全面提高学生的工程实践能力 和职业技能。同时，对参加培训和考核鉴定的教师，务必要先期进行相应级别的 维修电工考评员的培训和考试，要求参加培训的教师首先获得维修电工考评员资 格，以便更好地把握培训的内容和要求，切实保证培训的质量。

2.高级维修电工培训课程的整合 虽然维修电工所涉及的课程基本上都在之前的教学环节中学习过，但因为 所学课程都是分散在各个学期中完成的，对很多同学而言，很多知识已经模糊甚 至已经忘记，而且维修电工的考核方式和要求有自身的特点，因此有必要在考证 前，把所涉及的知识点进行系统的复习。同时，因为维修电工所涵盖的课程众多， 因此比较适合采取“模块化”教学模式，这样有利于发挥每个老师的特长，体现团队的优势。高级维修电工所涉及的课程模块主要有％：(1)电工基本知识，包括 电路和磁路、仪器仪表知识；
(2)电工专业知识，包括模拟电子技术基础、数字 电子技术基础、电机及拖动、自动控制、微机的一般原理及应用、电气控制技术、 可编程序控制器(PLC)、电力电子技术等；
(3)相关知识，包括机械传动、液压传 动、提高劳动生产力的途径等内容。

高级维修电工培训涉及的知识模块很多，几乎涵盖了电气专业的主要专业 课程，需要多位老师分工合作，密切配合才能完成。因此需要针对以上知识要求， 结合本专业在校生的特点进行统筹安排，应完成教材建设，教学内容的整合，师 资配备，课时的合理安排等各项工作。同时在执行过程中，可考虑将高级维修电 工培训项目与现有教学体系中的相关课程进行适当整合，例如可以将中级维修电 工实训环节中电气控制线路安装训练和《控制电器》课程的实践环节结合起来；

可编程控制器的应用培训环节可以和《可编程控制器原理》课程的实践环节融合 在一起完成。

3.完成高级维修电工综合实训平台的优化设计 高级维修电工应掌握的技能要求和考核要求如下：(1)操作技能，包括安 装调试技能、用可编程序控制器改造继电器控制系统、电机转子校平衡、电气设 备故障分析与排除、检修工艺的编制、仪器仪表的使用；
(2)仪表、仪器的使用 与维护。主要有双踪示波器的使用与维护，同步示波器的使用与维护，晶体管特 性图示仪的使用与维护等。

操作技能考核的重点在于考生能否快速准确地解决实际问题，因此故障检 修是高级维修电工职业技能考核最重要的部分，在技能题库中，将故障检修技能 考核设为否决项，规定得分未达一半者即视为整个操作考核不合格，而此环节正 是在校学生的薄弱环节。因此，针对在校学生的特点，完成高级维修电工综合实 训平台的优化设计是一个重要内容，所设计的高级电工综合实训平台应能满足在 校本科学生进行高级维修电工技能实训和考核的需要，亦可作为将来进行维修电 工技师、高级技师、PLC编程师等项目培训和鉴定的需要。同时，应结合高级电 工实训方面的最新应用技术，充分考虑实用性、可靠性、安全性、开放性和一定 的前瞻性，并尽量结合课程实验、课程设计、毕业设计和科研的需要，设计成一 个多功能、开放式的综合实训平台。

基于以上考虑，高级维修电工实训平台需设计和整合的部分主要设备配置 情况见表1。其中QS-T68卧式镗床电气模拟试验台、QS-X62万能铣床电气模拟试验台主要针对中级维修电工培训和考核项目的排除故障环节，SXJX-1维修电工 实训装置主要针对中级维修电工培训和考核项目的电气线路安装环节，此外还可 完成《控制电器》课程的实践教学环节；
QS-T610万能卧式镗床电气模拟实验台 主要针对高级维修电工培训和考核项目的排除故障环节，XF-PLC型可编程实训 装置除满足高级维修电工培训和考核项目的要求，还可用于《可编程控制器原理》 课程的实验教学、课程设计、相关课题的毕业设计和科研等环节，经过适当的组 合亦可用于维修电工技师、高级技师、PLC编程师培训和鉴定。

4.构建职业技能鉴定站 职业资格是对从事某一职业所必备的知识、技能和水平的基本要求，反映 了持证者为适应职业劳动需要而运用特定的知识、技术和技能的能力。不同的职 业资格级别反映了不同职业水平和能力。学历文凭主要反映持证者学习的经历， 是文化理论知识水平和受教育程度的证明。不同专业反映了相关专业领域的理论 知识水平。职业资格与职业劳动的具体要求密切结合，更直接、更准确地反映了 特定职业的实际工作标准和操作规范，以及持证者从事该职业所达到的实际工作 能力水平。

职业资格证书是劳动者求职、任职的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳 动者的主要依据，也是境外就业、对外劳务合作人员办理技能水平公证的有效证 件。开展职业技能鉴定，推行职业资格证书制度，是落实党中央、国务院提出的 “科教兴国”战略方针的重要举措，也是我国人力资源开发的一项战略措施，对于 提高劳动者素质，促进劳动力市场建设以及深化国有企业改革都具有重要意义。

从2001年开始，厦门理工学院已经在电气工程与自动化专业学生中开展了 中级维修电工的培训和鉴定，积累了一定的从事职业技能培训和鉴定的经验。近 三年来取证率均达到百分之百，大大提高了学生的动手能力和工程实践能力，同 时，也增强了学生的就业竞争力。目前集美大学设有全校性的职业技能鉴定站， 厦门大学设有机电系职业技能鉴定站和后勤集团职业技能鉴定站。厦门理工学院 商学系设有计算机高新技术鉴定考核点，经过长时间的调研和论证，目前正在筹 备成立厦门理工学院职业技能鉴定站。成立职业技能鉴定站后，除为本院在校学 生（含本、专科生）提供职业技能培训与鉴定外，今后将面向校外学生，面向社 会，开展职业技能培训和鉴定，更好地发挥学院人才培养和服务社会的职能；
同 时，可以更好地整合现有资源，发挥学校的师资优势，体现应用型本科院校人才 培养的目标和特色。职业技能鉴定工作的开展可采取分步实施的策略，首批项目 为维修电工工种的中级和高级职业技能鉴定，以后可逐步扩大到其他专业和项目。作者：彭彦卿(厦门理工学院电子与电气工程系，福建厦门361005)