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关于当代大学生人际交往能力引导的分析与思考:大学生人际交往能力

来源:党支部 时间:2019-10-24 07:56:33 点击:

关于当代大学生人际交往能力引导的分析与思考

关于当代大学生人际交往能力引导的分析与思考 本文首先分析人际交往对当代大学生学习、成长的重要 意义,并对当代大学生人际交往产生障碍的外界因素和内在 因素进行分析;
然后就如何对当代大学生进行人际交往引导 阐述教育方法与引导措施;
最后阐述对当代大学生进行人际 交往引导的四点思考。

摘 要:
大学生;
人际交往;
交往障碍;
教育方法;
引导措施 “对于正处于学习、成长过程中的大学生来说,人际交 往方面的困惑、障碍是影响大学生心理与行为健康的三大问 题之一,仅次于学业问题。”①在提高和改进大学生思想政 治教育水平的过程中,加强对当代大学生人际交往能力的引 导,已成为提升当代大学生综合素质的重要环节。

一、对当代大学生进行人际交往引导的重要意义 在校期间,大学生在同学、室友、老乡、老师、班级和 学校间构成了一个错综复杂的社交网络系统。尤其是当代90 后的大学生作为一个特殊群体,他们的人际交往更为广泛、 复杂,独立性、社会性更强。而他们又多为独生子女,其爱 情观、价值观、人生观、认知、情绪及人格因素,还不够成 熟,一旦人际交往失败,就可能表现为自我否定而陷入焦 虑;
或因逆反情绪对抗苦闷而陷入思想困境,甚至产生心理 问题或发生负面的突发事件。因此如何正确认识和处理大学 生人际交往中存在的问题,对大学生保持和提高良好人际沟通能力具有及其重要的现实意义。

二、导致当代大学生人际交往障碍的因素 (一)外界因素 1、家庭教育影响。目前多数家庭是独生子女,家长们 “望子成龙,望女成凤”的期盼,对自家“独苗”的呵护, 成为培育“一切为我”的温床。并且有些家长自身在人际关 系处理上就不得当,长期耳濡目染严重影响了孩子的人际交 往方式,因此父母不当言行是影响大学生自我和谐的重要因 素之一。

2、学校教育影响。我国目前的教育现状正处于应试教 育向素质教育转型阶段。很多中小学校,包括有的大学仍然 会把学生的学习成绩摆在首位,忽视培养学生的人际交往能 力,甚至依成绩将其分成三六九等,在形式上割裂了学生正 常“交际圈”。

3、社会风气影响。个人主义、拜金主义膨胀。导致部 分大学生在人际交往中一切以自我为中心,从不敢相信人到 不愿相信人;
社会存在贫富差距,学生之间同样如此,受社 会上滋生择友的功利心态影响,极易导致学生间的群体分化, 这种思想意识严重影响了大学生的人际交往理念。

(二)内在因素 1、自卑。自卑感重的人,虽抱有良好人际交往愿望, 但更多是顾虑他人的眼光和拒绝而常常自惭形秽;
希望得到 他人的肯定,又担心被瞧不起,时常敏感地将别人的不快归为自己的不当;
特别害怕被伤害,经不起任何刺激,所以事 事比对、处处退缩,影响正常的人际交往。

2、自负。自负感重的人,在中学时多是家庭、班级、 学校的佼佼者,倍受关注。容易形成以自我为中心盲目乐观, 自我欣赏,不关心他人生活圈,自我封闭终成孤家寡人。

3、羞怯。羞怯感重的人,常表现为害羞、胆怯,导致 不敢与人接触,人际交往的范围很狭小,这点在女生群体中 尤为明显。

4、嫉妒。嫉妒感重的人,喜欢与周围人比较,发现自 己在才能、境遇等方面不如他人时,会产生怨恨等复杂情感, 滋生嫉妒之心,从而自我封闭。

5、多疑。多疑感重的人,往往整天心事重重,或者无 中生有,总以为别人在议论自己、算计自己。怀疑友谊的真 诚,整日提心吊胆,处处设防。

三、对当代大学生进行人际交往引导的教育方法与引导 措施 建立学校、辅导员、家长、学生骨干四位一体、合力育 人的教育引导模式。

(一)开设相关教育课程,通过团体心理辅导提高大学 生处理人际关系和自我防范意识的能力。“团体心理辅导所 营造的团体氛围以及对成员的训练形式对大学生的心理发 展有着特殊的影响力。”②同时建立健全心理咨询体系,完 善心理危机疏导机制,发挥心理健康教育咨询中心职责,加强心理健康教育师资队伍建设和心理信息员的培训,对大学 生进行系统的心理普查,事先建立预警机制,及时发现和解 决问题,调整大学生交际心态。

(二)开展形式多样的团体活动,多途径营造学生间友 好、互助、共进的良好氛围,为大学生人际交往搭建有利平 台。

(三)建立与人际交往障碍学生之间的信任是辅导员实 行教育引导的第一步,也是最关键的一步。辅导员要在学习 和生活上真正给予他们关心和帮助,善于发现他们身上的闪 光点,用心聆听学生心声,用情做好学生工作,做到教育引 导有的放矢。这种关心和接纳切忌做作,尽量避免在办公室, 而是择机在食堂、学生宿舍等非正式场合下自然进行。这样 可以在一定程度上营造相对宽松的谈话氛围,减少此类学生 的抵触心理。

(四)了解学生人际交往障碍症结,针对性地讲解如何 正确归因,调整心理落差,重拾自信并在交往中树立平等相 待、真诚相处、换位思考、善于接纳、合作互助的交往原则 与技巧,使他们减少因晕轮效应、近因效应、情绪投射效应 等引发人际交往障碍的几率。

(五)定期将此类学生的思想动态向家长反馈,家长将 老师的肯定转告孩子,可以在提高学生自信心的同时,让学 生感受到辅导员是关心、关注他们的。这是借助家庭教育的 有效方法。但切忌把握适度,避免导致学生自负心理的产生。(六)建立学生骨干思想动态信息员制度。通过学生骨 干找此类学生谈话帮助辅导,从同学的角度不定期沟通,鼓 励此类学生尽快融入集体。这种方式往往收效良好。

(七)此类人际交往障碍的学生多不愿与人正面交往, 可以利用QQ、MSN、微博、电子邮件等载体,往往收效更佳。

四、对当代大学生进行人际交往引导的四点思考。

(一)此类人际交往障碍的学生多为突发事件的高发人 群,辅导员应在平时建立重点学生名册和谈话记录。详细记 录谈话时间、地点及内容,并装订成册。做到与家长沟通时 有据可依,避免在出现问题时工作上的被动。

(二)辅导员应努力提高自身综合素质,提高解决实际 问题能力。欲赠人一壶水,自己先有一桶水,己所不能又怎 能施于他人。

(三)辅导员要学会建立良好的师生关系,学会从细小 处去感动学生,善于发挥辅导员的“期望效应”,即,辅导 员越关注学生的表现,被关注学生就会越按照辅导员的期望 方向发展。

参考文献:
[1]王姝英.影响大学生人际交往的心理因素[J].青海 师范大学民族师范学院学报.2003(01) [2]雷榕.王平风.团体心理辅导对大学生心理成长和发 展的影响[J].黑龙江教育学院学报.2008(10) [3]蔡玲丽.宋茜.赵春鱼.大学生人际关系自我效能感状况及其辅导策略[J].思想理论教育.2011(05)

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