对当前我国高校研究生科研能力培养的思考_研究生科研能力总结

对当前我国高校研究生科研能力培养的思考

摘 要：
高校 研究生 科研能力 培养 一、当前我国高校中研究生科研能力培养存在的问题 （一）课程教学效果不理想 1、教学内容存在滞后性和重复性 高校本应从研究生的已有学科基础出发，立足科学发展 的最前沿，精选教学内容，重点教授，使学生撑握先进的研 究方法和思维方式，为学生探索新知和创造发现提供基础。

但目前我国研究生课程教学内容更新与国外一流研究生教 育机构相比，差距仍很大，体系前沿性、国际性不足。同时 在教学内容方面重复性较大，硕士生课程与本科生课程拉不 开档次，内容重复率高，深度不够。

2、教学手段陈旧单一 当前我国高校普遍还是采取在课堂上“满堂灌、填鸭式” 的教学方式，这样减少了研究生自己阅读、思考、消化的时 间，使他们消极、被动地接受知识的单向输入，导致继承性有余，开拓性、创新性不足。

（二）导师指导不到位 1、导师业务繁忙，精力有限；
重知识灌输，轻方法传 授 目前，我国高校很多导师担任了社会行政职务，由于忙 于政务，指导研究生的时间有限，致使许多研究生无法从导 师那里得到足够的帮助，这样不利于他们科研能力的培养和 提高。研究生科研能力的提高是与研究方法的撑握和运用交 织在一起的，但目前，我国高校大部分导师在指导研究生时 只重视知识的学习，而忽略了方法的传授。

2、导师变成老板，学生不能从科研参与中得到锻炼 绝大多数研究生有机会通过参与导师的科研课题来培 养和提高科研能力。然而，许多学生认为是为了完成导师的 科研任务，自己参与导师的课题实际上就是“为老板打工”。

研究生大多不满导师仅把他们看作“廉价打工者”，让他们 从事一些没有价值的、低学术含量的课题，使他们在大量的 重复工作中既浪费了时间，又不能得到很好的训练，科研能 力的提高也无从说起。

（三）学位论文质量控制不严 论文是表明是研究生学术水平和科研成果的文献，集中 体现了研究生的科研能力。然而，当前导师在指导研究生学 位论文中的种种现象已直接影响了学位论文质量和研究生 科研能力的提高。表现在：1、论文开题比较随意，论文答辩走形式 导师在实际的指导过程中没有重视、发挥自己在研究生 选题中的指导作用，研究生的选题大多是凭自己的喜好自主 确定的，导致有些选题不当，不利于研究生掌握选题的方法 和技巧。另外，导师在论文答辩时为了不为难学生，也为了 照顾自己的面子，在提交学位论文评议专家和答辩委员会名 单时，大多选择与自己关系较好的专家，甚至是互相担任自 己所带研究生的答辩委员会成员。致使，答辩实质就是走过 场。

二、国外高校培养研究生科研能力的经验 在现代研究生教育百年的发展中，西方国家高校已积累 了大量培养高质量研究生的经验，尤其是有意识、有计划地 培养研究生科研能力的经验。因此，探讨教师培养研究生科 研能力的问题，就不能不了解西方国家高校教师培养研究生 科研能力的成功经验。

（一）高校注重在课程教学中培养研究生的科研能力 1、课程开始前通常提供明确具体的课题提纲 在国外，研究生通常在学期开始的第一堂课之前，会收 到任课教师关于本课程的课程提纲，相当于我国的教学大纲。

课程提纲大体包括课程目标、基本内容、教学方式，一般要 求和考核方式等;提纲还具体地列出每一次课讨论的主题及 相关的必读物和辅助读物。

2、精心准备最前沿的教学内容在美国，任课教师从学术研究的历史发展和多学科分析 的角度，精心选择和准备教学内容。在系统讲授基础理论的 同时，又将研究生引到科学研究的最前沿。从教授向学生提 供的与课堂教学内容相对应的文献阅读清单可见一斑，这份 清单主要包括该领域或该研究课题必读的经典著作，反映学 术发展过程的综述性图书和文章，以及代表最新学术动态成 果的近期文献。

（二）高校注重在导师指导中培养研究生科研能力 1、重视从技巧和方法方面指导和培养研究生科研能力 英国导师通常从研究计划的制定、课程的修习到论文选 题、写作和答辩，都对学生给予适当的指导。随着研究的深 入，在出现多个研究方向时导师凭借自己的知识和研究经验 对研究生进一步的研究予以正确引导，使之少走弯路。在整 个指导过程中，主要是对研究生提出建议或指示。英国导师 的这种指导方式，培养了研究生独立思考、解决问题和开展 科学研究的能力。

2、积极创造机会让研究生通过科研实践提高科研能力 在美国，学术水平高、科研能力强的导师拥有很多的研 究项目，获得大量的研究经费，通常导师通过让学生参加课 题研究，在实践中对学生进行科研训练。同时，导师也从课 题经费中拿出一部分为参加课题研究工作的学生提供经济 资助。学生为导师工作，在工作的过程中与导师保持接触， 得到更多的指导。同时，学生也积累了工作知识和经验。因而，研究生参加导师的科研工作的过程也就是研究生的培养 过程。

3、严格提高研究生学位论文质量 在英国，研究生导师一般只负责对研究生的学术指导。

在撰写论文的前期，导师的职责之一是保证研究生的题目不 仅界定明确，而且易于处理。对一些本质上不易界定的主题， 必须规定一个界限。对于撰写的学位论文，从内容到格式， 都有严格要求。如果导师认为不合要求，往往会要求其反复 修改，直到满意为止，在修改时，导师会告诉学生论点不够 周延，但绝不会告诉如何去周延，还要再查哪些书也不会提 示，全凭学生自己思考和动手。

三、当前我国高校培养研究生科研能力的对策 （一）从课程教学方面应该采取的措施 1、借鉴国外名校经验，改善教学内容 （1）加强方法的传授，弱化知识灌输。实施方法论教 学，而非一味灌输现成的知识，一是专门开设方法论课程， 向研究生系统地介绍科研的知识和方法。二是介绍所授知识 的研究过程，一些基本概念原理是如何通过假设、实验、分 析取证、提炼总结出来的，通过对基本理论的研究过程的阐 释，让学生更好地理解这些原理的内涵，而且把握研究的基 本脉络。

（2）着重介绍最新研究成果，紧跟当前科研前沿动态。

教师应该把当前国内外最新的研究成果融进教学中，通过大量的文献阅读和资料收集介绍国际上一些最新成果和研究 进展，学术界比较关心的热点和难点、疑点问题。同时教师 还应该将自己最新研究引入到教学中，结合自己的研究成果 来联系教学，提高教学的深度和新颖性。

（3）引导研究生多关注和讨论学科中有争议的、不确 定性的问题，开拓思路。通过介绍学科的中一些模糊的、有 争议的、没定论的领域，让研究生养成一种正确的科研意识， 明白他们来听课，不再是单纯的学习、接受，而且还要发现 哪些地方存在不完善和研究的空白点。同时，要向研究生全 面地介绍一系列互不相同的理论和观点，并进行一一的分析 和阐述，让研究生了解前人所做的研究工作和成果，明确尚 待研究的问题及可能的突破方法。

2、摒弃传统教学方法，科学引进灵活的教学新方法 开展启发教学，留给研究生发言的机会和思考的空间。

教师的主导作用主要表现在处处想方设法地启发学生的思 维，引起其兴趣，有意识地留出“空白时间”让学生以充分 的思考、发问，而不是代替其谈出问题的结论。同时要进行 研究性教学，选取合适的研究性课题，合理设计教学进程， 制定好研究方案，引导学生进行探索研究，研究成果撰写成 研究报告。

（二）从科研指导方面应该采取的措施 1、详尽介绍科研的主要步骤和基本方法。科学研究一 般包括开题阶段、研究实施阶段和论文与研究报告的撰写阶段。在开题阶段，导师应系统地介绍选题方法、讲清选题的 一般程序、原则和技巧，使选题具有开拓性、先进性、必要 性和可行性；
系统地介绍查阅和处理文献的方法，让学生掌 握运用现代科学技术和传统手段收集文献的方法以及对文 献资料进行分析处理的技术手段。在科研的实施阶段，导师 要进行具体研究方法的介绍，主要包括文献研究方法、调查 研究方法、实地研究方法、比较研究法，特别要介绍国内外 学术期刊、研究报告、学位论文等的撰写格式、方法和技巧。

2、认真指导并参与科研全过程。首先，在指导选题方 面，应鼓励从社会需要中选题；
从科学理论与新的事实之间 的矛盾中去选题；
从不同的科学理论学派选题；
从不同学科 的的交叉边缘去选题。其次，在综述文献方面，应指导研究 生对课题的研究历史进行全面考察，使其把握选题的研究现 状，从而确定研究重点，这样既能做到研究新颖，也能避免 重复劳动。三是在指导拟订研究方案方面，应指导研究生从 科研的时间安排、科研的现有条件和可利用资源等方面制定 出研究方案。四是在指导实施研究方面，导师应当充分发挥 研究生的主观能动性，应随时关注研究的方向和进展，及时 帮助解决研究中的困难，启发其的个人见解。

参考文献: 1、展江. 研究生的研究能力令人担忧[N]. 新京报，2005 年1月24日。

2、周殿昆. 参加课题活动是学生提高科研能力能力有效途径[J]. 财经科学，2002年第2期。

3、伯顿·克拉克. 探究的场所—现代大学的科研和研 究生教育[M]. 王承绪译.浙江教育出版社，2001年。

4、周来生. 我在美国如何指导研究生[J]. 科学中国人， 2004年10月。