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小学数学【生活情景在小学数学的应用】

来源:办公室 时间:2019-12-03 07:48:44 点击:

生活情景在小学数学的应用

生活情景在小学数学的应用 一、创设生活情景可使导入更有趣 俗话说,良好的开端是成功的一半。因此,在新课导入 时创设鲜活的生活情景,可以激发学生强烈的情感体验,激 起学生思索和探究的欲望。在小学数学中有一些数学概念可 以从生活的典型情境中生发出来,教师要引导学生在生活中 学会有所观察、有所思索。例如,在教学“单价×数量=总 价”时,教师可创设学生熟知的日常超市购物情景,然后出 示问题:“自动铅笔每支5角,小明同学买3支要付多少钱?” 这对学生来说再熟悉不过了,大家都愿意回答。买完几种物 品之后,出示超市里物品上的标签,问这表示什么意思?用 数学术语怎样说?这样,学生就在具体生活情景中,激活了 学生原有的经验,拉近了与数学的距离,产生了探索数学知 识的愿望,调动了学生的积极性,让课堂真正成了生活化的 课堂。

二、创设生活情景可提高学生积极性 新课标指出:“数学课程应从学生的生活实际和知识经 验出发,根据学生的年龄特点和心理发展规律选材,题材要 广泛,呈现形式要丰富多采。”因此,在教学中,教师要从 贴近学生生活的例子着手,从他们喜爱的事物着手来创设情 景,从而使他们主动学习。例如,教学“长方形面积”后, 教师可让学生回家测量家里客厅的长和宽,一块地砖的长和 宽,最后算一算客厅里这样的地砖需要多少块?如果一块地砖5元钱,一共需要多少钱?这样,不仅使学生进一步掌握了 长方形面积的计算方法,拓宽了思路,更重要的是能把所学 的知识应用于生活中。

三、创设生活情境可使难点不难,重点更深刻 在生活中可以找出数学中的很多规律、数学思想等的原 型,这就要求教师要善于捕捉,并使其进入学生的学习过程, 使学生能从生活经验和已有的知识背景出发,主动探究数学 规律。例如,学习“循环小数时”,关键是理解什么是循环, 可让学生联系自然界中的循环现象来进行教学。教师可以先 让学生观看一段春夏秋冬自然风光的录像。大自然的绮丽风 光引发了学生的学习兴趣,又从四季的更换、周而复始,获 得了对“循环”含义的初步理解。接着,教师启发说:“像 这样的事例,你们还能举出一些吗?”有的学生说:“每天 早上太阳从东方升起,晚上从西边落下,第二天又从东方升 起......,无穷无尽。”有的学生说:“每天都有1点、2点、 3点……周而复始,无穷无尽。”教师接着说:“那么,数 学中有没有‘循环’现象呢?请同学试算:21÷22,1÷3, 0.5÷0.9。”在计算和讨论中,学生掌握了循环小数的含义, 为循环小数的进一步学习奠定了坚实的基础。

四、创设生活情景可使数学作业更有趣,巩固练习更有 效 把所学的知识应用到生活中,是学习数学的最终目的。

由于课堂时间短暂,所以作业成了课堂教学的有益延伸,成了创新的广阔天地。教师在教学中应努力激发学生运用知识 解决问题的欲望,引导学生自觉地应用知识解决生活中相关 的问题。例如,在教学“长方形、正方形和平行四边形”后, 为了使学生更好地认识它们,可因地制宜地引导学生课后观 察在我们生中哪些地方有这些图形。通过观察、回忆已有经 验,多数学生发现:书本、课桌、黑板、门的形状等都是长 方形;
地板砖、磁盘、过年贴的福字等都是正方形;
楼梯扶 手、篱笆格子、玻璃的影子、编织图形和家具上的某些图案 等都是平行四边形。使学生深切体会到,数学就在我们身边, 我们生活中处处有数学。这样把抽象的知识具体化,有助于 学生理解,同时能用所学的知识解释生活中的现象,也培养 学生收集处理信息的能力、观察能力、实践能力。这样,学 生在轻松愉快的交流中,学得积极、主动,思维随之展开, 兴趣随之激起。

五、创设生活情景可培养学生解决实际问题的能力 新课程改革十分重视数学与生活的联系,强调“从学生 的已有经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模 型并进行解释与应用的过程”。因此,在教学中教师应从数 学教学的需求出发,让学生从生活经验、生活实际中去挖掘 数学知识的生活内涵、捕捉生活中的数学现象,体现"数学 源于生活、寓于生活。例如,在教学“两位数加两位数进位 加法”时,教师可创设这样的情境:出示一组某餐厅推出的 套餐,让学生为自己和妈妈各挑选一份爱吃的食品,由此让学生提出问题,并列出诸如8+3、7+24、20+30、30+28、24+28 此类的算式,简单的题目老师通过让学生口算与说理解决掉, 然后着重进行两位数加两位数的进位加法的探索研究,通过 学生摆小棒说理、交流展示计算方法等形式逐步掌握进位加 法"满十进一"的算理,获得基本的算法。这样,不但让学生 经历了计算知识的形成过程,也让学生经历了应用计算知识 解决实际问题的全过程,达到学以致用的目的,使学生解决 实际问题的能力得以提高。总之,数学教学要紧密联系生活 实践,教师在教学中要善于为学生创设生活情景,使学生在 置身于现实的问题情境之中,在解决问题的过程中探究发现 数学知识,体验到生活中到处都是数学,数学就在我们身边, 运用数学知识能较好地解决生活实际问题,从而增强学习的 动力,产生积极的数学情感,充分发挥他们的想象力,挖掘 出他们的创新潜能,达到提高和完善学生的数学素养的目的。

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