新课改下初中数学作业的存在的几个问题
新课改下初中数学作业的存在的几个问题 我们都知道，作业是课堂教学的延续，初中数学作业 也不例外，也是学生巩固和深化数学知识并内化为数学能力 的有效途径，是数学教学必不可少的重要环节. 作业既是反 馈、指导教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学 生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程. 在现在的初 中数学教学中，大多数数学教师只注重课堂教学的研究与探 索，而且忽视对教学作业的关注，如今大部分初中数学教师 在布置数学作业时，仍然采用旧有的模式，并没有随着新课 改的课堂教学同时推进，初中数学教学作业中存在的问题主 要体现在四个方面，即缺乏针对性、缺乏多样性、缺乏层次 性、缺乏适量性. 1. 缺乏针对性 数学作业是教师对学生所授知识巩固与提升，应该具有 针对性，不能盲目胡乱布置，作业针对性不强就会打击学生 的积极性，学生认为课堂上学了无用，尽管上课很认真，但 回家作业还是不会做，最终导致学生对课堂的兴趣都产生问 题. 课本上的随堂练习和习题，其主要目的是巩固所学知识， 加深对数学定义、公式、定理的理解. 对于教师的新授课， 课堂练习和课堂作业，要以巩固知识为主要目的，难度不能 大，不能高于例题. 课外布置的作业，要以学生对加深知识的理解为主，同时要立足于大多数的学生，让学生通过独立 思考或小范围探讨方式完成最好；
对于单元复习课，作业要 以本章知识的综合和灵活运用为主要目的，难度上可以适当 加深一点；
对于考前复习课，定义、公式、定理等方面的基 础知识的相关练习就可以放下，布置的作业要具有代表性， 不求多，但求精. 2. 缺乏多样性 我们知道，数学本身就是一门比较乏味的课程，然而传 统的数学作业布置都是以学生的笔答为主，作业的单调性体 现无疑，也让学生感觉做作业的枯燥乏味，从而使多数学生 不愿意去做数学作业，因此，我们必须在作业的多样性上下 工夫，比如：在学习《相似形》一章，我们就可以布置这样 一道题，让学生利用相似形的知识，来求解学校旗杆的高度， 让他们动手、自测、计算，通过实践的方式来完成，以提高 学生做作业的兴趣与效率. 这里包含了作业布置中的实践型 作业，操作型作业，当然还有合作型作业、探索型作业、实 验型作业、观察型作业，等等. 3. 缺乏层次性 新课改的本质是推行素质教育，而素质教育是以主体性、个体性、基础性、发展性的基本要素. 其中主体性和发展性 要求作业必须有层次性，才能适合全体学生，才能满足知识 基础不同、智力因素各异的每名学生的需要. 在布置作业时， 不要要求每名学生都会做，都做对，应结合教学内容和学生 实际水平，布置层次分明、结构合理、题量适中的同步作业， 对学生个体层次和知识层次要分析并加以区别，要把作业都 进行分层，一般分为三个层次：A 基础题，要求人人做；
B 中 难度题，要求中等及中等偏上的同学做；
C 拓展题，只有“学 优生”才做. 只有这样才使每名学生都完成自己所要完成的 作业，才能使每个人都能有收获，才能体会到成功的喜悦. 4. 缺乏适量性 现在所推行的素质教育，目的就是拓展学生的思维，培 养创新型人才，而这也是我们要思考的问题，现在还是有评 比、抽考、中考等指挥棒在指引着许许多多的初中数学教师， 他们还在遵循着“题海”战术，这让学生苦不堪言，也让不 少学生家长对教师的教学水平产生了怀疑，我们说，数学作 业不能不布置，但一定要从量上进行“调控”. 首先，我们 要考虑作业的“质”问题，教师要结合课堂内容与学生状况， 进行合理筛选，兼顾作业的典型性、全面性和系统性，在作 业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原则，又注意体 现启发性、巩固性的原则，切忌信手拈来、滥竽充数的作业布置方式；
其次，又有考虑“量”的问题，素质教育的最大 障碍是如何减轻学生的课业负担，教师在作业量上要考虑学 生素质、年龄特征和所教具体内容等多方面因素，不能一概 而论. 减少不必要的重复性练习，精心选择辅导资料，为学 生布置高质量的，具有典型性的作业为宜，一般数学课下作 业不能超出20分钟，只有这样才能从根本上把学生从过重的 课业负担中解放出来，实现素质教育才不会只是嘴上
说说. 随着新课程改革的推进，“优化数学作业的
设计”也将 会成为越来越值得我们关注的问题. 如何更好的设计出有效 的初中数学作业、什么样的数学作业才最有效等问题将有待 于作进一步的探索和研究. 总之，我相信通过优化初中数学 作业的设计，数学作业的有效性将大大提高，将不再是学生 的负担，学生做作业的积极性将会大大提高，
学习数学的兴 趣也将会不断提高，学校才能培养出更多会思考的、具有创 新的人才.
