心内科医学教育的有效性_心内科

心内科医学教育的有效性

二、临床带教实施 （一）选择临床带教教师 临床带教工作的有效性直接与带教教师有着很大的关 系，选择最合适的带教教师是提升教学有效性的第一步。作 为临床带教教师，必须要能够对自己严格要求，可以通过自 身的语言、行为、医护技术来对学生产生正面、积极的影响。

在选择带教教师时，一方面要要求教师的专业护理技术能力 高超、过硬，另一方面还要具有良好的沟通与交流能力、职 业道德认识以及先进的护理服务理念，有了这样的教师素质 能力基础，才可以使学生在临床实践中学到符合现代护理服 务理念且切实可用的知识能力。

（二）临床带教分段培训心内科护生的临床带教可以战略性的划分为四个阶段， 针对性的实现不同教育目标，以最终提升学生的临床实践能 力。

第一个阶段，主要向学生介绍几本制度、规程，使他们 能够尽快适应科室环境，在学生适应了科室的环境过后，才 能够避免带教过程中出现不必要发生的情况。

第二个阶段，主要是将护生集中起来进行训练，通过教 师的亲自讲解与操作示范，来使学生将课本中的抽象理论知 识直观化，这样才能使他们在时间的临床中妥善处理各种情 况。

第三个阶段，这是临床带教中最主要的一个阶段，主要 的带教任务是在教师的指导与监视下，且不违反任何规章制 度的前提下，让学生进行实际的临床操作。其中，非常重要 的一点就是要搞好监视与观察，虽然要放手让学生进行操作， 但是却不能盲目的让学生自我发挥。对于学生所做的工作一 方面要让其自身心理有数；
另一方面，教师心理也要有数， 这样才能保证他们才做的正确性，防止不必要的情况出现。

特别是在这个阶段的中后期，学生已经经过了较长时间的实 践锻炼，他们的自信心会有很大的增强，但是也越容易出现 错误的操作，所以带教老师一定要认真、仔细的观察与指导。

第四个阶段，这是临床带教中的最后一个阶段，及考核 阶段。高校与教学医院双方都应当重视对教学的质量考评工 作，要专门组建一个负责教学质量考评的队伍，以对临床实践教学的内容、进度、质量等各项信息进行系统性的收集与 分析考评，实行教学、考评分离，提高教学质量考评的客观 性，并根据考评结果，对未来的教学措施进行改进，将教学 质量考评的真正作用意义发挥出来。

（三）开展业务学习，护理查房 心内科的带教教师根据大中专护生实习大纲要求，认真 备课，每周安排1次业务学习，内容主要介绍心内科专科目 前医疗新进展和专科护理技术及临床常见疾病的观察，由护 师以上职称的教师担任主讲，逐个专题展开讲解，让护生理 论联系实际，效果很好。对特殊或危重患者进行护理查房， 让护生积极参与，各抒己见，听取各位教师的点评，最后由 科护士长总结。

（四）加强语言表达能力及护患沟通能力 带教教师不但要会和患者进行沟通和宣教，同时也需要 同护生进行有效的沟通。在患者不情愿让护生操作时，或护 生操作不规范的情况下，要考虑怎样和患者解释，怎样安慰 护生，怎样正确指导护生又不会对护生产生心理压力，不伤 害其自尊心。护生在进行操作，教师往往不顾及外在因素， 对护生进行指正，护生往往会觉得很没有面子，因患者家属 都看着，患者同样对护生能力产生怀疑，下次再看到护生操 作，患者产生心理障碍，护生不愿也不敢进行操作，这时， 指导教师应特别注意建立良好的沟通环境，应注重语言交流， 亲切、和蔼，善于观察，同时还应具有丰富的专业知识、社会知识、人文知识和临床经验，应用非语言交流。例如，目 光、微笑等，取得患者信任，进行有效沟通，同时护生对患 者应有爱心、同情心，真诚融化于护理行为中，指导教师还 应注重说话的语气、场合、方式、方法等。

医疗卫生发展至今，人们在这方面的法律意识不断增强， 所以在带教过程当中加强对护生法律意识的培养也至关重 要。带教教师在临床教学过程当中，要目的性、意识性的向 学生普及、渗透法律知识：一方面要让学生了解到法律知识 对于护理工作开展的重要性；
另一方面还要教会他们如何利 用法律知识来保障自身权益与患者的权益。当前的医学教学 模式应当为“生物――心理――社会――伦理――医学”综 合模式，这扩展了对护理的定义，突出了医学教学中人文伦 理的重要性。在实际的临床实践教学过程当中，临床教师应 当将对护生的医德教育与培养纳入临床实践教学的重点教 学内容中，积极引导护生在实践中自觉开展医德评价，增强 医德观念，陶冶医德情操。

三、结语 综上所述，我们应当加大对临床带教的研究与实践，提 升心内科临床护理带教的有效性，为我国心内科医护领域培 养出中坚人才，以促进我国医疗卫生事业发展。