诗歌的美学 [高中语殳诗歌教学的美学思路]

高中语殳诗歌教学的美学思路

二、诗歌教学的美学思路 1.概念阐释 何为“美学”？按照常识说，美学即是一种关于美的科学，这种说法有 一定的道理，但又不完全准确。其实美学无处不在，作为生活现象的美学是人的 一种超越性表现，生活中的美指的是一种接近于平均状态的吸引力。而在文学的 学科知识中，首先提出“美学”的是鲍姆加通，他在《美学》中提到：“美学的目 的是感性人身本身的完善，这种完善就是美。”实际上，从这些概念中，我们巳 经十分清晰地看到，美学是一种对于形式的研究，是对于普遍性的认识。所以， 如果把美学用于高中语文的诗歌教学上，便是注重对于诗歌形式的把握，从个别 诗歌中挖掘诗歌所具有的普遍意义的美，进而在面对陌生的诗歌时，依然能够在 其中发现美、研究美。需要说明的是，美学是哲学的一个分支，但是它对于文学 和风格鉴赏使这一学科思路能够被我们用在语文教学中。

2.美学角度的诗歌构成 按照通常的思路，诗歌无非要研究其含义、作者和思想意义等，但是， 美学角度的诗歌教学却关注的是另外的全新内容。

首先是对于诗歌节奏和韵律的关注。文学语言的形式美学主要指的是 音韵、旋律、节奏等的协调与配合，通过这样的组合，来表达语言的形式美，而 诗歌正是这种美感的载体。它和谐的音韵、抑扬顿挫的旋律和规整的节奏都使它 读起来朗朗上口，十分人耳，符合语言的形式美与音乐美。就诗歌语言来说，利 用乐音、音节、平仄、节奏等可以达到对其的修饰手段，使得其呈现的效果和谐悦耳，并且能够切中诗歌的表达内容。

美学对于诗歌的另一个关注领域是语言，美学角度的诗歌语言主要包 括语言的张力与含蓄以及语言的创新等。文学的一切都是语言张力的结果，而诗 歌则是表达语言张力最为显著的文学形式。对于诗歌的美学研究，我们常常会把 语言分为两个层面，即外延与内涵，内涵决定了语言所能表达内容的深刻度与有 力度，而外延则更为关注语言的拓展能力，张力就是要平衡诗歌语言的外延与内 涵。古典诗歌的简单凝练就是语言张力美的最好体现。同样，含蓄也是诗歌语言 所致力的表达效果，避免平铺直叙或者过分表露能够保证诗歌的韵味悠长，因此， 诗歌也大量运用象征、比喻等手法来表达内容。

最后，诗歌语言还应具有创新能力，可以说，文学史上所有的文体革 新和文风流变都是从诗歌开始的，不论古今中外，这正是因为诗歌对于语言的创 新有极高的接纳程度。文学语言与日常语言本就不同，诗歌语言更是注重对于语 言的扭曲或者变形使用，以达到陌生化的审美效果。

三、美学角度的高中语文诗歌教学方法 根据美学的含义以及美学角度的诗歌构成，笔者初拟了以下几点美学 角度的高中语文诗歌教学方法，以供探讨。

1.注重诗歌形式 从美学上看，诗歌的创作过程是诗人对于现实世界有所观察感悟，然 后经过内心的酝酿和构思，再诉诸文学。这是一个由外而内，再由内而外的过程， 在中国传统的文法中，称之为“赋形”。诗歌就是一个赋形的过程，把散乱无形的 泥胎塑造成造型完美的雕塑作品，这就是艺术形式，在诗歌中，即是个形式。因 此，引导学生关注诗歌的形式具有重要意义。不同的句式排列可以创造不同的美 感特质，这种美感是可以脱离内容独立存在的文学性或者诗歌性。比如废名的《街 头》、顾城的《感觉》，这两首小诗都没有具体细节的刻画，而是通过不断的意 象叠加而层层递进，构成了美妙的诗歌意境。所以，重视诗歌形式是对于内容进 行进一步把握的关键所在。

2.关注美学与诗意精神 在日常的诗歌教学中，我们常常使用的话语体系是“通过……的意象， 表达了诗人……的思想感情”这样的话。但是，从美学角度看来，存在一种超越这样生搬硬套话语体系的方法，那就是关注美学与诗意的精神。从根本上说，美 学精神是一种游戏精神，是通过这样的游戏方式获得快感的过程，事实上，阅读 诗歌也应该抱着这样的心态，不能为做题而读诗，而是应该为了丰富自己的精神 世界去读诗，摆脱功利性的态度去思考问题，我们往往会发现更为广阔的诗歌世 界。美学精神是一种超越性精神，是一种和谐精神，在诗歌中，这种超越性得到 了更为具体的表现。观李杜之诗，我们常常可以为他们超越性的人生态度所折服。

而学习诗歌，正如海德格尔所说，“使我们诗意地栖居在世界上”。

四、结束语 本文从当今高中语文诗歌教育的问题出发，提出了新的诗歌教育方法， 即美学角度的诗歌教学。从其概念、关注部分进行探讨，得出了美学角度诗歌教 学所应注重的环节。本文认为，美学发现了传统诗歌教学所忽视的地方，为提高 学生的总体审美能力提供了新的可能。