【国外关于青少年社会比较及影响因素的研究综述】社会影响因素

国外关于青少年社会比较及影响因素的研究综述

二、社会比较对青少年行为与心理的影响：正向还 是负向？ 1、社会比较对青少年行为与心理的正向影响 社会比较最初的情绪和行为影响研究往往关注比较 的方向，认为向上比较产生消极情绪，向下比较产生积极情 绪。[3]例如，Wills回顾社会比较的相关研究后认为，人们可以通过向下比较，也就是比自己不幸的人的比较，来增加 个人的主观幸福感。[4]已有的研究分析了社会比较对青少 年个体的学习、交往等方面的正向影响，发现影响的性质与 比较的方向并不是简单对应的。

首先，社会比较能提升学习行为与学习成绩。Blanton 等通过对初中学生的研究发现，学生在课程成绩方面，倾向 于与同性的、成绩稍好于自己的对象进行比较，这能对学习 行为产生好的影响，即提升他们成绩的等级。Huguet等也证 实了这一结论。[5] 其次，社会比较也能提升与身体健康有关的行为表现。

一项跨文化的研究对来自匈牙利、波兰、土耳其和美国的 2,387名青少年进行了调查，结果表明，社会比较可作为四 个国家青少年饮食和身体活动，即健康提升行为的预测变量。

即与他人比较的倾向越强烈，选择健康饮食与身体活动的行 为频率越高。[6]另一项对匈牙利548名高中生的自我管理问 卷调查表明，社会比较与健康补偿行为相联系。虽然社会比 较在女孩健康行为中起作用较少，但却是男孩物质滥用(如 吸烟行为)的保护因素，社会比较多的男生物质滥用行为水 平较低。[7] 不仅一般学生能从社会比较中受益，特殊学生也是如 此。在一项研究中，研究者在为青少年肿瘤患者举办的夏令 营中进行了调查，发现这些患病的青少年认为夏令营中的同 伴比其他环境中的同伴与自己更相似，这种夏令营为他们提供了一个很好的自我评价的参照。[8]与此类似的是， Chambers发现，社会比较的环境也有利于低学业成就的青少 年，对3、4、5、7、9年级学生的研究表明，低学业成就的 青少年在社会比较环境下的表现好于普通学生。[9] 在某方面占有优势的青少年通过社会比较从中受益 很容易理解，但为什么处于劣势的青少年也能做到这一点 呢？Crabtree和Rutland等的研究能部分回答这一问题。在 这项研究中，研究者对145名11-16岁的中度学习困难青少年 和相同人数的正常青少年的自我评估与社会比较进行了对 照研究。结果表明，学习困难青少年会选择性地贬低较不受 欢迎的比较维度，比如，他们在认知方面表现较差，他们就 会策略性地贬低这一比较维度的重要性；
另一方面，他们重 视更积极的比较属性，如强调身体或运动这一维度或属性， 这说明，他们可能建立了维持积极自我评估的策略。[10] 2、社会比较对青少年行为和心理的负向影响 另外一些研究结果关注的是社会比较对青少年行为 与身心健康的负面影响。在学业的比较方面，Khoo和Oakes 的研究表明，与普通学生相比，能力归因不当的学生在社会 比较时，更倾向于选择贬低他人的策略，即以不当行为应对 消极社会比较和学业失败。[11]Johnsen和Tracy也发现，7-9 年级的学习困难学生对自己学业、心理和语言等方面上的评 价低于非困难学生，只在学业之外的评价上两类学生是等同 的。[12]除学业有关的社会比较带来的负面影响外，类似结论 的研究还集中在与“身体满意度”相关的社会比较方面。例 如对加拿大八所高中2,500名学生的问卷研究显示，一般社 会比较对青少年身体形象评估和身体形象投资来说，是一个 相当强大的预测变量。[13]还有一项对中国内地501名男女 中学生长达18个月的体重自尊的追踪研究表明，无论男生还 是女生，外表社会比较对体重自尊的改变起促进作用——对 苗条身材(女生)和强壮的外表(男生)的渴望与频繁的社会 比较使学生的体重自尊出现了降低。[14] 根据另一些研究结果，社会比较还会导致负性的情绪 与心理健康方面的问题。如Thwaitest和Dagnan通过对174名 抑郁和非抑郁个体的对比研究发现，特定维度上的社会比较 与抑郁有关；
[15]White等的调查研究也表明，频繁的向下 社会比较会使个人把自我意识作为客体，从而导致更多更频 繁的向下比较，并伴随着内疚、责备、嫉妒和说谎等负性情 绪和行为。[16]此外，与朋友(特定目标)和媒体人物(一般 目标)的社会比较还能导致“物质主义”这一负面的价值观。

[17] 3、社会比较对青少年行为与心理的双向影响 还有一些研究注意到了社会比较对青少年行为与心 理的影响方向并非是固定的，随着一些中介变量的变化而改 变。

Lane和Gibbons的研究结果表明，“与成绩较好者比较能有利于学习进步”的结论并不完整，如果学生原本对自 己的学习成绩并不满意时，与成绩较差者比较也能获得较有 利的后果——提高成绩，即对原本成绩的评价起着调节作用。

[18] Wehrens等通过对多达19,391名中学生的研究发现， 社会比较可以引起三种不同类型的情绪反应：移情的(为比 较对象感到高兴或难过)、建设性的(如期待、乐观、自豪、 羞愧等)和破坏性的(如嫉妒、怨恨、幸灾乐祸等)。破坏性 的情绪反应与阅读理解和数学的成绩负相关，移情的情绪反 应与阅读理解正相关，建设性的情绪反应与成绩没有直接关 系，但一定程度上能弥补破坏性情绪反应带来的负面影响。

[19] 三、社会比较对青少年行为与心理影响机制的研究 为什么社会比较会影响青少年行为与心理？为何不 同青少年个体社会比较的对象选择、比较方向、比较后果等 会有不同？这些问题都由社会比较对青少年行为和心理影 响的机制来回答。从已有研究看，人格特征中的诸多因素、 一些个体变量和环境变量会对社会比较的作用产生影响。

1、人格特征的影响 一些人格特质能对社会比较的影响起着中介或调节 作用。从比较的方向上看，Bazner等在一所德国大学的调查 发现，有忧郁倾向的人更多地与别人进行比较，并且多进行 向上的比较。[20]另有一项以中国中学生为对象的研究表明，“自我建构”会影响不同比较方向的结果——对于有独立自 我建构特点的人来说，向下比较会使自我评价较高，向上比 较则降低自我评价，而对于依赖型自我建构的学生来说，向 上与向下比较的差别不明显。[21] 人格特征还会对青少年社会比较的后果产生影响。

Lane通过对6年级、8年级和大学生的研究，发现乐观者与悲 观者对学业成绩社会比较的后果不同：悲观者往往陷入一个 恶性循环，糟糕的学业成绩导致比较水平的降低，这又使学 业成绩更差；
而乐观者则相反，他们的社会比较数量并不受 成绩差的影响，并且比较的数量越多，成绩越有提高。[22] 2、个体变量的影响 一些研究结果还表明，个体变量也是影响社会比较作 用的重要因素。这些个体变量有：
性别。Kuyper等对社会比较中倾向强于他人的“优越 效应”在中学一年级学生身上的表现进行了研究，发现男生 有着更多的优越效应，但在行动上的表现并不明显。[23]而 另一项实证研究更明确地展示了青少年社会比较的性别差 异。Gibbons等对参加天才儿童夏令营的156名13-14岁的学 生进行了社会比较水平与特点的追踪测试，结果表明，与夏 令营开始前相比，在夏令营中学业表现较差的男生以减少学 业比较的数量和水平、人为降低学业成绩的重要性来应对， 而学业表现差的女生在社会比较特点上与夏令营开始前相 差不大。[24]学业能力水平。青少年的学业能力水平影响社会比较 的研究结论有：学业困难学生的自我评价与非困难学生水平 相同，但在比较时，更多贬低自己不占优势方面的重要性， 更多强调自己占优势方面的重要性。[25]与此类似的是， 8-11年级的接受特殊教育的学生，在与正常教育学生比较时， 对自我能力等的评价上升，但与同样是接受特殊教育的同伴 比较时则下降。[26] 年龄差异。Dumas等通过调查研究，发现以往研究中 “学生往往与比自己在学业上稍强的同学进行比较”的结论 不能一概而论，而是有着年级的差异：五六年级的学生并无 向上的比较，七八年级的学生只在部分课程上会向上比较， 而九年级学生全部会向上比较。[27] 3、环境变量的影响 青少年在社会比较时所处的班级特点、同伴水平等客 观环境因素会影响社会比较的方向和结果。Trautwein等通 过研究证明，在学业水平较高的小组、班级甚至是学校中， 个人平均的自评水平相应较低，个体的学业自评水平不只是 在班级中位置的简单体现，同时也考虑到了所在群体(班级 或学校)的总体水平。[28]另外，Blatchford也发现，7-16 岁的中小学生在与自己班级的同学进行比较时，要比与一般 的同龄人比较时的自我评价更低一些。[29] 四、总结 从以上国外关于青少年社会比较研究的综述中可以看出，青少年的社会比较具有复杂的作用机制，对后续行为 和心理的影响也是双向、多维度的。既可能产生正向的影响， 也可能产生负向的影响，且这些影响广泛表现在行为、心理， 甚至是态度与价值观等诸多方面。尽管如此，我们仍能够从 上述研究中获得一些一般性的结论，如过度的社会比较会导 致负性的行为和情绪，适当的社会比较(不论向上或向下)容 易与正向的后果相联系等。这些结论能为我们引导青少年的 社会比较提供如下启发：首先，引导青少年具有正确的社会 比较策略。在比较方向上，向上比较的“高度”和频度上应 加以控制，达到适度；
在比较对象上，应着眼于周围的同龄 伙伴，且避免与不良同龄伙伴的比较；
在比较内容上，应多 选择自己擅长的一面，这样可以维持积极的自我形象，也能 提升自我。其次，在现代社会中，大众传媒对青少年影响巨 大，影视明星、歌星等公众人物对青少年的身体形象和物质 欲求来说，在社会比较中容易成为一种理想化的目标形象。

引导青少年面对这类人物时进行正确的社会比较，对青少年 自我形象塑造、身体满意感、心理安全感等都将起到良好的 指导作用。