中职院校信息化 浅谈信息化在中职计算机硬件组装教学中的运用

浅谈信息化在中职计算机硬件组装教学中的运用

（二）信息化的教学设计和课堂 信息化教学设计是上海师范大学黎加厚教授提出的，就 是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信 息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教 学过程的优化。应用信息技术构建信息化环境，获取、利用 信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养， 提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。

信息化的教学设计应基于现代教育思想和教学理念，科 学、合理、巧妙地安排教学过程的各个环节和要素，在教师 角色、教学内容、教学方法、互动方式、考核与评价等方面 有所创新。能充分、合理运用信息技术、数字资源和信息化教学环境，突出教学重点，解决教学难点，系统优化教学过 程，完成特定教学任务。在信息化教学设计的基础上，根据 教学内容的要求和教学对象的特点，创设学习环境，改进教 学方式，利用数字资源或教学平台完成教学任务实施课堂教 学。

二、信息化在中职计算机硬件组装教学中的具体应用 计算机硬件组装要求学生完成学习后，对微机硬件有一 定了解，并能自己动手组装，是计算机硬件学习的基础，对 “计算机网络”班的学生今后硬件维护有很大的帮助。学习 完计算机硬件组装，要求学生掌握计算机硬件的组成和计算 机组装的流程，了解不同配件的组装方法；
能正确选择和使 用拆装工具、设备，能严格按照安全操作规程和技术规范完 成计算机组装、拆卸、清洁与安全摆放；
可以让学生具备精 益求精的工作态度和敬业精神，增强学生团结协作、互助共 进的意识。

大部分学生家里都有购买微机，对微机有一定的认识， 但是学生对主机箱内的部件认识不够，甚至不懂辨别，若要 自己动手组装，会无从下手。中职学生处在十五、六岁的年 纪，活泼好动，但缺乏自信心，上课不专心，爱玩手机，自 学能力较差，有些厌学，他们桀骜不驯又渴望肯定，无耐心又渴望表现 因此，在计算机硬件组装这节课教学中运用信 息化的教学策略（视频观摩学习，模拟练习平台应用），利 用视频学习来提高学生的自主学习能力，引导各层次学生学 有所得；
分组教学模式，引入竞争机制，不仅活跃课堂氛围， 更培养学生的团队协作精神。

（一）复习微机硬件组成 引入竞争机制，活跃课堂氛围。打开机箱：主板，电源， CPU，风扇，硬盘，光驱，软驱，显卡，网卡，内存条，以 及各种数据连接线，认识各I/O接口，外设：鼠标，键盘， 显示器，音箱，打印机等。

（二）创设情境 用Flash动画吸引学生，激发学生的学习兴趣。小明渴 望拥有自己的一台计算机，但又不忍心再给父母添加经济压 力。这时在电子城工作的朋友送给他一个旧的机箱和一块主 板，还有一些旧的硬件，小明望着这些电子元件，不知从何 下手来组装一台属于自己的微机，同学们大家来帮帮他解决 问题，引出本堂课的学习任务——计算机的硬件组装，学生 理解并记录课堂任务。接下来帮助小明组装属于他自己的微 机。分模块来讲解演示。教师实物展示讲解，并现场操作示范，学生带着任务观摩学习。准备工具：有磁性的十字起、 尖嘴钳、镊子。机箱拆装、主板安装、安装硬盘、软驱、光 驱安装、安装内存条、安装显卡、安装电源、连接前面板控 制线、连接前置USB、连接数据线、机箱内各电源线连接、 机箱防尘罩及机箱侧面板安装、显示器安装、连接键盘鼠标 等外设、完成整机安装，通电试机。

（三）学生自主学习阶段 讲解完毕后，利用教学广播软件，把各模块视频发给所 有学生。让每个学生针对自己掌握的情况，利用教师分发的 各模块视频，加以巩固自主学习。也让学生利用教师分发的 模拟组装平台，自主完成模拟组装，可以多次练习，提高熟 练程度。最后学生借助多个模拟组装平台，进行模拟练习， 如外设连接模拟平台和主板组装模拟平台。这一环节充分发 挥信息化的作用。

（四）分组竞赛阶段 以学习小组为单位，按其组内的合作分工，进行实战竞 赛，完成计算机硬件组装，并提交组装过程的工艺文档说明。

以竞赛的形式开展，能促进教学氛围，激发学生学习热情；

以学习小组为单位，培养学生协同合作精神，养成良好的职业行为。

（五）以评促学 每组负责人展示本组的成果，并给出自评；
然后小组互 评；
教师对各组组装实施过程中的各环节进行话语点评；
最 后，根据自评加互评的综合成绩，排出本节课竞赛名次，并 为各组同学的平时成绩按名次分别加分，进行恰当的鼓励， 让大家保持一种积极向上的求胜心理和良好的竞争氛围。

信息化的发展，带来了教育形式和学习方式的重大变革， 促进了教育改革。对传统的教育思想、观念、模式、内容和 方法产生了巨大冲击。信息化对于转变教育思想和观念，深 化教育改革，提高教育质量和效益，培养创新人才具有深远 意义，是实现教育跨越式发展的必然选择。