细说小学课外阅读的类型及阅读指导方法_课外阅读类型有哪些

细说小学课外阅读的类型及阅读指导方法

一、小学语文课外阅读的类型 1.积累性阅读。积累性阅读在小学语文阶段占据重要地 位。对于小学生来讲，他们的主要阅读任务是积累，这里的 积累主要包括积累词语、词汇和句式，或者是文章中的一些 常用修辞、写作方法等。积累性阅读看似简单，其实不然， 如果小学生把积累阅读做到位，那么他们以后的阅读或写作 能力都会提高一个层次。因此，在小学语文课外阅读教学中， 教师一定要重视积累性阅读。

2.理解性阅读。理解性阅读的主要任务是拓宽学生的知 识面。小学生的年纪小，接触的新事物少，因此要让学生获 得更多的知识，扩大自己的视野，就必须让他们多阅读。在 小学阶段虽然有自然科学等科目，但是离我们的教学目标还 很远，为了让学生提升自己，教师要引导学生读一些理解性的内容，这样学生才能掌握更多的课外知识，才能充实自己。

3.鉴赏性阅读。鉴赏性阅读主要是为了让学生学会欣赏， 在阅读过程中提高自己的审美情操和审美情趣。在小学语文 课本中，美文的篇章是比较少的，为了提高学生的文化素养， 教师应指导学生阅读一些优美的散文、诗词等，让学生在读 的过程中获得初步的情感体验，感受语言的优美。

4.评价性阅读。《语文课程标准》指出：“语文课程还 应重视提高学生的品德修养和审美情趣。使他们逐步形成良 好的个性和健康的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。” 为了提高学生甄别是非的能力，让学生阅读一些评价性阅读 是一种不错的选择。像课外阅读《三个小金人》就是评价性 阅读，它通过故事让学生明白——最有价值的人，不一定是 最能说的人。老天给我们两只耳朵一个嘴巴，本来就是让我 们多听少说的。因此，善于倾听才是成熟的人最基本的素质。

5.消遣性阅读。消遣性阅读主要是一种休息方式，它能 调节人们的精神生活。对于小学生来讲，阅读这类文章的时 间和机会是比较少的，尤其是小学低年级阶段更不会阅读这 些，因为他们的认知能力是比较弱的。所以，这类阅读比较 适合成年，他们工作和生活压力比较大，在阅读这类文章时 可以缓解压力感受生活的美好。二、小学语文课外阅读指导方法 1.以身示范法。伟大的教育家孔子曾说：“其身正，不 令而行；
其身不正，虽令不从。”要让学生全身心地投入课 外阅读中教师必须以身示范，给学生树立学习的榜样。

课下教师一般没有陪伴学生读书的时间，但是可以选择 一些课上时间完成，比如可以和学生一起看书，就是静静地 看书，彼此不打扰。如果学生遇到问题，就可以现场给予指 导，如果学生的阅读比较顺畅就应该指导学生记录一些关键 性的内容。只有用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化 地感染学生，以师道的示范作用带动学生，才能让学生在不 知不觉中学会阅读、爱上课外阅读。

2.读书笔记法。读书笔记法主要是让学生积累。在读书 笔记法中学生有三方面的内容要积累：一是积累文章的主要 内容，这主要指向理解性阅读材料，对于这类文章学生们记 住主要的内容即可；
二是积累优美的篇章、词句。小学生的 语文素养、阅读能力都比较弱，但是我们不能揠苗助长，而 应一步一个脚印地走下去，让学生从最简单的内容开始，只 有积累到一定程度才能更好地阅读，也就是我们常说的厚积 薄发；
三是要写下自己的心得体会。我们常说：“好脑子不如烂笔头。”确实是这样的，不管是学生还是成年人，如果 看过一些文章而不写一写自己的心得，那么文章就白读了。

其实，为了更好地督促学生读书，可以让学生根据老师 的要求制作读书卡，从而规范学生的读书行为。我们举个例 子看看读书卡的制作和应用。

有了这样一张读书卡，学生在阅读的时候就方便多了， 可以有目的地阅读、记录，所以在平时的教学中我们可以适 当尝试。

4.读书活动法。为了提高小学生课外阅读的兴趣，巩固 课外阅读的成果，教师应该定期举行一些读书活动。这样的 活动有很多，比如读书演讲、朗诵比赛、读书心得交流、板 报展示、读书竞赛等。在课堂上，我常用的方法是故事法和 朗读比赛，因为这两种方式容易控制，学生也容易完成。在 这样的活动中学生不仅巩固了课外阅读的成果，还拓宽了视 野，真可谓一举两得。

参考文献：
[1]刘志超.小学语文课外阅读有效指导策略的研究[D].延边大学，2011. [2]李丽.小学生课外阅读现状调查与思考[J].安徽电 子信息职业技术学院学报，2007，03. [3]易菊宝.小学语文课外阅读指导策略探析[J].科教 文汇（中旬刊），2012，10.