应用技能型的社会教育论文
应用技能型的社会教育论文 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出， 社会继续教育要加快发展，建立健全社会继续教育的体制， 继续教育观念要更新，统筹扩大继续教育资源.社会教育培 养新型技能型人才可以通过构建完善的技能型教学模式，培 养学生的实际工作能力.因此，通过实用性理论教学、实践 操作技能以及综合素质的培养，打造学以致用的新型技能型 人才的培养模式已成为当务之急. 1新型技能型人才的基本特征 新的时代背景下，新型技能型人才既要继承传统的理论 和技能，又要有改革和创新的内容和成分.人才必须具备一 定的知识和技能才称得上是人才，而新型技能型人才，尤其 是在新时代背景下的新型技能型人才，必须具备熟练的实际 操作能力和动手能力，还要有创新意识、改革意识以及勇于 探索的意识，这是新型技能型人才的根本特点，也是区别于 其他类型人才的特性.具体特征有理论知识厚实，具有厚实 的科学技术理论知识和实践操作能力；
继续学习能力强；
创 新意识出众，这种能力是新型技能型人才的显著特征；
持续 发展能力显著；
系统意识明显，新型技能型人才在考虑问题 时要有整体意识、系统意识；
综合能力突出，新型技能型人 才不但具有自身职业素养，而且还要具备一定的社会活动能 力和交往能力. 2社会教育培训机构目前存在的问题社会教育培训机构是指社会组织、个人 和中外合作办学机构，利用的经费是非国家财政性教育经费， 依照相关的法律法规，它是面向社会举办培训活动的办学组 织，但不具备办学历文凭资格.由于社会教育培训机构走的 是市场化道路，就要按照经济规律办事，通过自筹资金，讲 求经济效益，核算办学的经济效益，生源的市场调查、就业、 再就业的情况的市场调查需求等.就目前而言，部分社会教 育培训机构在人才的培养过程中，过多的强调入学规模，认 为增加学生人数才是硬道理，却忽视了调动学生学习的积极 性、创造性与主动性，忽视学生们实践能力的培养，忽视学 生创新意识的培养，也忽视综合素质的培养，具体表现在如 下几个方面：
2.1办学模式单一 近年来，由于市场经济的发展，人才市场对于高素质的 新型创新型技能人才的需求不断增加，具有创新型技能的人 才已成为各类企业的宠儿，待遇不断得到改善和提高.尽管 如此，真正有一技之长的创新型技能人才还是很短缺的，在 这样的背景下，我国政府不断加大对社会办学机构的支持力 度，出台了多项政策，对教育培训机构进行了政策倾斜.因 此，在中国社会办学机构如雨后春笋，培训的行业种类不断 扩张，培训的市场规模得到了空前的发展，但是，在数量扩 张的同时，各类办学机构却忽视了内涵建设的品质，培训质 量和水平模式化，甚至随着培训规模的扩张而呈现质量下降趋势.许多办学机构，只是简单得拿来主义，忽视了自己办 学特色的培育，忽视了特色办学模式的打造.甚至市场出现 了很多办学模式相互抄袭，简单重复的现象.体现不出以能 力培育，特别是新型技能培养教育理念，更不能形成以就业 为导向的办学方向.也有些培训机构所选用的教材东拼西凑， 不从实际出发，而借助于某高校或者某高职院校的现成教材， 导致的结果必然是教学不符合学生实际，有的过于偏重理论， 有的缺乏完整性、系统性.原因是很多高校的教材更多的强 调了理论的系统性和深度，忽视技能培养特有的操作性和实 践性.有的培训机构，虽然对大中专教材进行了一些删减， 但与市场需求相差甚远，背离了新型技能型人才的培养规律， 背离了用人单位的培训初衷.在常规的人才培训过程中，在 教学方案的设计上，没有把用人单位的需求，转换成人才培 养的目标.最终，这样的培训机构早晚要被市场规律所淘汰. 2.2教师缺乏技能实训经验 在培训机构培训的老师，绝大部分都是直接从高校请来 的
大学老师，他们的长处是理论知识牢固，讲解很深入.在 培训机构培训时忽视了对学生实际操作的演示和纠错.学生 难于从中得到直接的具体的操作经验和实践感受.而社会大 量需求是是技能型的毕业生.事实上，培训机构自身的很多 教师是从学校到学校，大学毕业没有经过实训，就直接走上 讲台.这样的模式教授理论课程不要紧，但是培养技能型人 才，特别是新型技能型人才就行不通了.因为那些老师，既缺乏实践知识，后续也没有参加实践的培训，怎么可能培养 出新型技能型人才.技能型人才的培养模式需要系统地考虑 各种因素，既要有实践经验丰富，理论知识完备的教师，又 要有以人为本的教学理念，培养和尊重学生的个性需求和个 人兴趣.同时恰当地安排和选择合适的学习内容，教会学生 合理的学习方式和安排合适的学习时间.组织相关学生形成 互助学习小组，利用团体的力量，既让学生们互相学习，又 达到了培养个性化学习的目标. 2.3培养对象与市场需求脱节 市场所需要的新型技能型人才既要有厚实的理论知识， 也要有专业的基础理论，还要有良好的综合素质.综合素质 的内涵和外延比较广泛，它不仅仅包括专业能力，还包括社 会交往技能，思维活动技能，解决问题的策略方法以及实践 操作技能等等.与此同时，新型技能型人才也也包括心理素 质，人文素质，科学素养以及良好的公民品德等方面的基本 素质.目前很多社会培训机构为了多招生源，在招生环节就 不严格把关，在培养过程中也不重视学生的专业技能，只是 让其能够通过相应的课程考查.而相当多的课程考查仅仅凭 借一张试卷来完成.更有甚者，考试的内容是老师已经在课 堂上面提前“复习”过的.在专业设置上，很少有培训机构 进行市场调查，盲目地开设一些课程，学非所用，有用的又 没有学.考虑到眼前在经济效率很少有培训机构愿意花费时 间、经历、财力、物力去开展一些开展深层的市场调查活动.偶尔进行一些教学反馈和毕业生就业调查也只是流于形式， 这样是无法准确把握市场需求的，也就无法真正了解培训效 果的真实情况和用人单位的真实意见.这样就造成了培养对 象与市场需求脱节. 3应用技能型人才社会教学模式的构建 3.1强化技能培养意识，加大技能教学力度 一个好的社会培训机构就是要及时的修正不合时宜的 教学思想和理念，把教学改革作为主要工作抓手，把培训系 统的教学建设作为工作的重心之重，把提升应用型技能为宗 旨.根据社会需求和应用型技能人才的特点，构建课程和教 学内容体系.这样就对培训教师提出了更高的要求.培训教 师不能仅仅满足于理论知识的传授，更重要的是要确立以学 生为本的教学理念，以高质量的就业作为标尺，来检验自身 的教学效果.应用性新型技能型人才一定是可持续发展的人 才，必须然具备既有完整的理论知识，又有娴熟的实践技能. 要想培养出这样的学生，对老师也同样提出更高的标准和新 的职业教育理念，要加快应用型技能型教学模式的构建，不 断夯实培训的基础课程，建全培养新型的教学意识和教学理 念. 3.2教材选择要适合技能人才培养 社会机构培训的总目标是要培养社会急需的各种技能 人才.这和普通高等教育的培养目标完全不同.社会机构人 才培训的时间比较集中，培训的对象和在校学生也有区别，社会培训教材在选择上必须最大程度地满足企业需求，根据 用人单位的要求，使培训人员的知识和技能在宽度和深度上 要达到高职教育的标准.社会培训机构更加强调理论的实用 性，理论与实践的充分结合.至于纯粹理论性很强的推导， 演算等过程性的知识一律免除.教材的选择必须要强调知识 点的实用性.实用性更多地体现在教会学生如何提出问题、 分析问题、解决问题.通过教材合理编排，内容的合理选择， 学生们可以学到相关知识点的应用场合和背景.教材的形式 应该要多样化，可以是传统的纸质教材，也可以根据需要编 排音像教材或者多媒体教材.因为多媒体或者音像教材可以 让学生更加直观地观察到实践操作的过程和动手操作的细 节及方法.学生可以通过实用教材的学习，初步掌握既能学 会动手操作的方法，又能拓展专业的知识面及应用领域；
学 生可以通过实用教材的学习，夯实基础，在业务广度和深度 上获得长足的进步. 3.3完善教学实验设备及设施社会培训的基本要求 需要教材和实验设备匹配.这个匹配包括两个方面，一 是单个操作必须要有与之配套的实验器材，这样有利于学生 切实掌握某一项技能.二是作为一个课程，必须要有系统、 完整的实验器材与之相匹配.综合实验课程，在单个实验的 基础上全面检验学生发现问题和解决问题的能力.这些实验 的设施设备，有的培训机构不能完全提供，这就要求培训机 构的负责人开拓各种渠道，包括租用相关企业的设备，学校的实验器材等等.总之，完善的教学实验设施设备，是技能 型人才培养的必要条件，是整个培训系统不可或缺的重要因 素.这与传统理论课的课程的相比有着本质的不同. 3.4改革教学策略，提升实践能力 社会培训机构要注重从技能型教学的实际出发，理论与 实践相结合注重实践的环节，侧重动手能力、操作能力的培 养.在操作实践中，经过一定次数的练习逐步达到技能的熟 练.在教学
设计中，应更加注重学生动手能力的培养、创新 意识的增强，，在教学中增加实例示例部分，注重技能训练， 把学生直接进入特定的事件环境中，感知现场实践的环境和 氛围.在实践操作中培养学生的
应用性能力和发散性思维， 提高他们综合的专业分析和判断能力，从而提升
学生的创新 意识和解决问题的能力.社会
培训机构只有正确地面对市场 和培训对象，了解和掌握企事业用人单位对应用性技能型人 才的真实需求，切实解决好存在的一些现实问题，如重点培 养新型技能型人才掌握实用性的理论，加大技能教学比例和 力度，选择好合适的教材，完善教学设备、设施，改革教学 策略，提升实践技能，从而构建出应用性技能型人才培养的 新模式，通过培训的实践，让新模式应用于教学实际中，切 实提高技能型、应用型人才的培养水平，从而满足国家、社 会对新型高质量技能型人才的迫切需求.
