【体育教育专业人才培养分析】体育教育专业

体育教育专业人才培养分析

关键词：体育教育；
专业人才；
中小学；
人才需求 体育教育专业的发展迎合了素质教育的要求，并且在最 近十年实现了飞速的发展，加快了我国体育教育建设的步伐。

我国的体育教育取得了一定的成果，尤其是在中小学阶段， 中小学生活泼好动，科学适当的开展相关的体育课程引导， 能够帮助学生放松学习的压力，对身体素质和心理素质的成 长有所助益。但是我国高校的体育教育专业人才培养却没有 及时跟上新课改的脚步，其人才培养的方向和目标，教学内 容以及教学方法等还都停留在传统的教学模式当中。学生在 毕业走上教学岗位之后，无法适应中小学教学计划的要求， 对学生来说于成长发展不利，于老师来说也阻碍了教育事业 的进步。所以尽快找出人才培养和实践教学需求难以匹配的 具体原因，结合当下的教育环境变化，重塑我国高校体育教学体系。

一、造成体育教育人才和中小学教学需求脱节的原因分 析 教育水平的高低将成为学生课程进步的主要影响因素 之一。除了当前师资力量不均衡导致的需求脱节之外，高校 对于教育人才的培养模式也是重要的决定因素。下面笔者将 从几个角度对造成脱节的原因进行详细的分析。1.高校体育 教育人才培养模式的局限性纵观当前高校体育教育人才与 教学需求的严重脱节，可以看出，我国高校对于人才培养方 面还没有达到完善。高校开设体育教育专业，就是为了将体 育性和教育性深度融合，为社会培养优质的体育教学人才， 但是我国高校普遍受到人才培养局限性的牵绊。2.体育教育 专业人才培养目标以及课程内容脱离中小学实际在对人才 实施教育和培养之前，一定要根据培养的目的和实际设定培 养的目标和内容。体育教育专业的培养目标就是要为社会输 送具有较高体育素质和教学水平的体育教育人才，主要的就 业岗位也普遍是各小学、中学等基础教育学校。但是就目前 的调查状况来看，我国部分高校对于体育教育人才的培养目 标不清晰，具体落实到中小学教育的甚少。另外，从课程设 置上来看，要充分体现教育的意义和技巧，但是令人遗憾的 是我国高校的体育教育人才课程设置上没有充分体现。3.体 育教育专业学生教学水平不高高校体育教育专业学生教学 水平不高除了个人发展因素之外，根本原因是因为招生的时候学校主要考查学生的体育水平而非文化课成绩，所以体育 教学专业的学生基础文化水平比较一般。所以学校在对体育 教育专业的学生进行培养的过程中，没有过度强化教育方面 的内容，而是选择让学生发挥体育优势，增强身体素质。这 样做导致的结果就是学生的文化素质和教学水平无法得到 有效提高。面对素质教育的新要求，体育教育专业的学生难 以适应对体育课程的高标准和高要求，在对一些动作进行讲 解的时候，组织语言困难，难以达到较好的课堂效果。4.高 等教育缺乏对基础教育的理解理论上来说，高校开设体育教 育专业的目的就是为了基础体育教育，也就是中小学体育教 育的发展。但是在体育教育专业课程发展的历程中，高校教 育始终缺乏对基础教育的理解和考察。要想培育出符合社会 和教学需求的体育教学人才就必须要加强高等教育和基础 教育的沟通和联系。目前，高校体育教育专业主要研究的是 高等教育的课程内容，虽然对中小学体育教育有所涉及，但 是程度还不够深。对于当前中小学体育教学的问题也没有深 入的调查和探索，导致了体育教学专业的课程内容出现了一 定的偏差。传统模式下培养出来的人才很难理解中小学体育 教育的需求，一味按照在学校中掌握的体育教学知识对学生 进行教授，学生难以理解，造成了人才与需求的脱节。5.新 课程改革对现代体育教育人才培养提出新要求新课程改革 自推行以来，在不同课程的改革方面都取得一定的进展。新 课程改革要求教师在制定教学大纲和设置教学内容的时候，要充分考虑到学生的发展需求，始终围绕学生为主体进行展 开。新课程改革首先要求教师的专业素质要更加全面。传统 的体育教学模式中，教师主动选择权利较小，只能依照教学 大纲的要求进行教学。但是新课程改革要求老师根据学生的 特点，在一定的范围内自由的选择教授内容，但是要符合学 生的需求和实际。选择的范围更广阔，就意味着教师要掌握 的内容就多。比如有些教师觉得体育交际舞蹈对于学生的身 体素质和协调性有所助益，但是自己没有掌握，就不能将其 作为主要的教学内容。其次，新课程改革要求教师提升自己 的教学能力。现代体育教育的意义不仅仅是让学生掌握体育 知识，提升身体素质，还要帮助学生树立终身锻炼的观念， 重视生命健康和身体素质的发展。这就意味着体育教师不仅 要带着学生们在操场上开展体育活动，更要运用一定的教学 技巧让学生们对体育课程提起兴趣，有自主探索的热情，正 确认识体育课程对自我素质提升的作用。

二、提升体育教育人才培养和中小学教育需求衔接的措 施 1.根据新课标改革的重点调整课程内容高校在对体育 教育人才实施培养的过程中，要明确新课程标准改革对于教 育环境的冲击和调整。高校教师可以研究最新的新课改文件， 收集全国各地新课标形势下的成功案例。在课程教授的过程 中，融入新课程改革的具体内容，并让学生们根据案例提出 自己的想法。新课程改革的重点是以人为本，教师在教学过程中要不断强化以学生为主体的观念，根据新课标的要求， 调整教学内容。2.重视教学实习实习的作用不言而喻，能够 让学生在实习的过程中，将课堂上学习的知识运用到具体的 实践教学活动中。体育教育专业的学生应该积极争取到各中 小学实习的机会。目前，中小学的教学环境每年都发生变化， 体育设施，教学目标等与课程学习有所差别。实习的目的和 意义就在于让学生自主发现高校教育和基础教育的区别和 共性，进而发掘高校教育对于体育教育人才培养的盲点，自 主提升教学水平，使之符合教学的实际。3.加强高校与中小 学的沟通与合作高等体育教育人才的培养，最终目的还是将 其输送到基础教育的环境中，为培养祖国的下一代而努力。

高校可以考虑与当地或者附属的中小学校形成紧密的合作 机制，高校可为中小学输送教育方面的人才，而中小学则可 以向高校及时的反映最新的教育问题和教育现状。高校与中 小学的合作还可以通过会议交流的方式进行。两方可以在会 上畅所欲言，从高等教育和基础教育两个视角，对当前中小 学体育教育的改革和发展提出自己的意见和建议。学生在与 会过程中可以吸收两方的不同观点，并内化为自己的知识体 系，无形中为将来的教学实践活动打下基础。

三、结语 当前我国高校体育教育人才与中小学教学需求的脱节 现象比较常见，也是困扰教学领域的一大难题。要想真正解 决问题，就必须明确当前我国高校对体育教育人才培养的目标和课程设置，结合新课程标准改革的要求，联系中小学教 育环境的实际，培养更多符合教育需求、能够促进学生健康 发展的体育教学人才队伍。

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