理工科考研【理工科研究生培养中的人文关怀探究】

理工科研究生培养中的人文关怀探究

本文首先剖析了当前理工科研究生培养中人文关怀缺失的现状，进而提出 了切实加强理工科研究生培养中人文关怀的具体举措，最后介绍了南京工业大学 在理工科研究生培养中加强人文关怀的有益尝试，以此提高理工科研究生的人文 素质和综合能力，推动研究生培养质量的不断提升。

研究生教育是国民教育的最高端，是建设创新型国家的核心要素。研究生培养 是我国高等教育人才培养的最高层次，也是高等院校学科发展水平的要标志。随 着我国研究生教育事业突飞猛进的发展，研究生培养向着高素质、高层次、多样 化、创造性的方向不断发展，但也存在过分重视专业素质培养，轻视人文素质培 养的问题，使研究生特别是理工科研究生的人文精神和素养良莠不齐。

人文素质的缺失导致部分研究生品德修养不高，科研缺少责任意识和学术 道德，充斥着功利主义思想，没有形成健全的人格，成为以后学习工作的瓶颈。

加强对理工科研究生的人文素质教育，在理工科研究生培养中融入人文关怀是社 会主义发展的必然要求，也是现代教育理念的必然趋势，更是满足当代研究生心 理需求的内在体现。

一、人文关怀概述 人文关怀是指尊重人的主体地位和个性差异，关心丰富多彩的个体需 求，激发人的主动性、积极性、创造性，促进人的自由全面发展。党的十七大报 告第一次提出“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导”，人文关怀 和心理疏导这两个新名词透露了“思想政治工作的新变化”。以前思想政治工作是 教育人，现在提出人文关怀和心理疏导，体现了对人的关怀和关爱，严肃的思想 政治工作开始关心人内心的感受，引导人们正确对待自己、他人和社会，正确对 待困难、挫折和荣誉。

人文关怀主要包括以下三个方面：第一，以人为本，这是人文关怀的 基础和核心;第二，要关心人多方面、多层次的需求，既要创造和谐的环境和良 好的条件来满足研究生的生存需求，也要着力于研究生自我发展、自我完善需求的满足;第三，要促进人的全面发展，实现自我发展与经济社会发展相统一。

二、理工科研究生培养中人文关怀缺失的现状 人文关怀的缺失会给研究生带来精神的空虚与迷茫，影响其长远发展。

研究生阶段是人生非常重要的阶段，不少研究生存在或多或少的心理压力或心理 问题，因此帮助研究生安然度过这一阶段，心理疏导必不可少，人文关怀占据着 极其重要的地位。夸美纽斯曾经说过：“只有受过恰当教育之后，人才能成为人。” 因此，如何教育变得尤为重要。当今社会各种思潮涌动，原有的价值观受到严重 的挑战，人类的价值观变得多样而不确定，社会在一定程度上被物化，价值冲突 时有发生。人文精神是理想信念的支柱，人文关怀可以在一定程度上引导人们的 观念，在物化的社会中清醒人们的头脑，指明前进的方向。人文关怀还可以整合 价值观，从而凝聚意识形态精神力量。

(一)重视约束，轻视关怀 “一日为师，终生为父”，尊师重道的传统千百年来一直要求学生要尊 重老师，但也应该看到，老师的权威性疏远了师生之间的关系，老师与学生之间 的隔阂一直存在。在我国目前的研究生培养体系中，传统观念还停留在“上行下 效”的阶段，导师认为自己对研究生有一种天然的约束和指挥的权利，研究生必 须严格服从，不得违抗和反对。导师的权威性约束着研究生的言行举止，束缚着 研究生的个性发展，导致了培养过程中人文关怀的缺失。

(二)重视共性，轻视个性 如何正确处理共性与个性之间的关系是体现研究生培养中人文关怀 的重要标志。随着研究生教育的普及，办学规模日益扩大，研究生人数日益增多， 研究生群体的复杂性和多样性日益显现，研究生的个性化也日益明显。现今的培 养过程中往往采用“大锅饭”的方法，对所有研究生采取相同的做法，以同样的模 式、文件、制度等去管理研究生，不能做到因人制宜、因事制宜、因时制宜、因 地制宜，缺乏个性化的关怀。

(三)重视内在，轻视外在 加芬克尔曾经说过：“教育始终摆脱不了日常情境的权宜性与紧迫 性。”现今的教育管理理念认为，对研究生采取人文关怀就是关注人的内在需求 和内在情感。实际上，人文关怀一方面是内在的要求，另一方面也是外在环境的熏陶，二者缺一不可。人文关怀既要高度重视个体的内在需求，也要重视外在人 文环境潜移默化的作用。人文关怀很大程度上属于实践的范畴，仅仅停留在理论 方面，还远远达不到实践的要求，因此外在环境的影响必不可少。只有营造丰富 多彩的校园文化氛围，才能构筑起研究生群体良好的外在人文环境。

(四)重视现实，轻视终极 市场经济给社会发展带来一系列的弊端，急功近利、拜金主义思想充 斥着整个社会，作为学生中“成年人”的研究生自然也不能幸免。吉登斯说，现在 是“一切个人的便是政治的”的实用主义世俗化时代，也是一个消费主义时代。实 际的教育过程中存在着一种错误倾向，将教育工作金钱化、庸俗化。实现人的自 由、积极、全面的发展要求重视社会主义意识形态的教育，为研究生构筑起健康 的精神家园。如果忽视了终极关怀，仅仅关注现实利益需要，就会扭曲人文关怀 的内在本质，使得“成功便是一切”的思想大行其道，整个社会将陷入失范的状态。

三、切实加强理工科研究生培养中人文关怀的具体举措 (一)以人为本，因材施教，尊重研究生个性化发展需要 在理工科研究生培养中要想真正做到以人为本，前提是了解人，基础 是尊重人，核心是关心人，途径是激励人，目的是凝聚人，要一方面关注经济社 会发展的需要，另一方面也要尊重研究生个性化的发展。在日常的培养过程中， 要在原则性的基础上采取“软管理”的模式，充分考虑到研究生的个性特点，在制 定相关文件制度时尊重研究生的个性差异，根据不同研究生的个性特点、不同的 心理需求、不同的发展规划制定不同的方案和措施，充分发挥研究生的主观能动 性，激发研究生接受教育的积极性。同时，需要转变观念，逐渐消除教育者与研 究生之间的隔阂，关心研究生所思所想，在根本上关心研究生的需求，将以理服 人与以情感人有机集合在一起，切实解决研究生的实际问题。

(二)身体力行，事必躬亲，建立良好的师生关系 研究生与导师的关系不仅仅是学术指导与被指导的关系，更是一种人 际交往的关系。导师的人文素养、人格魅力与学术修养会对研究生起到潜移默化 的影响。“桃李不言，下自成蹊”，研究生导师应当身体力行，不断提高和完善自 己的人格魅力，以高尚的人格和严谨的治学态度影响研究生，起到良好有效的教 育效果。另一方面，研究生导师要更加注重改变自己的观念，正确认识研究生所处的年龄阶段，关注研究生的心理状态。不仅要在学术上指导研究生，更应给予 研究生更多的人文关怀，关注研究生研究成果的同时更要关注研究生在研究过程 中遇到的心理问题和困惑，经常开展团队活动，鼓励研究生参加人文讲座，关注 研究生的心灵成长。

(三)切实关心研究生的实际需求，在求职择业中重视人文关怀 研究生的求职择业是研究生培养的最终阶段，也是高校研究生培养中 应当尤为关注的环节。在研究生的求职择业过程中，高校应做好指导与服务，调 动一切积极因素，重视研究生的主体地位，营造良好的就业氛围，动员所有的老 师，特别是研究生导师为研究生的求职择业出谋划策。导师应当主动关心研究生， 帮助研究生了解就业行情，提供必要的就业心理辅导，帮助研究生树立就业自信 心，正视就业压力，同时积极向用人单位推荐自己的研究生，帮助他们顺利就业， 使研究生在求职择业过程中切实感受到高校和老师的帮助和关爱。

四、南京工业大学在理工科研究生培养中加强人文关怀的有益尝试 专业的技术是硬本领，善于处理人际关系的本领则是软本领。成功的 关键在于一个人的综合素质，扎实的专业知识是个人成功的基础，而综合素质则 决定了一个人未来的人生高度。正是基于上述考量，针对我校理工科研究生普遍 存在的自高中阶段文理分科开始人文社科知识学习较少、人文素质缺乏有效训练 的实际情况，启动实施了“理工科研究生综合能力提升工程”，开设“有效表达能 力”、“公众演讲能力”、“批判性思维能力”、“社会观察能力”、“知识产权法律保 护”和“东西方文化比较”六大人文专题课程实训，目的就在于强化对理工科研究 生的人文关怀，有效提高研究生人文素质和综合能力。“理工科研究生综合能力 提升工程”不仅通过课程实训直接提升了理工科研究生的表达能力、沟通能力和 逻辑能力等人文素质，更重要的是为研究生明确了提升综合能力的路径和方法， 为研究生未来的自我锻炼和自我提升指明了方向。接下来，学校将进一步完善实 训方案，及时更新和扩充实训内容，改进实训方法，提高实训水平，增强实训团 队凝聚力，形成特色，扎实推进，推动我校理工科研究生培养质量的不断提升。

作者：周佳栋 来源：教育教学论坛 2016年19期