探究新时期思想政治教育教学的改革创新 新时期如何加强思想政治教育

探究新时期思想政治教育教学的改革创新

1.新时期思想政治教育教学改革创新的内容 新时期思想政治教育教学改革创新的内容主要体现在观念创新、对象创新、 方法创新和关系创新四个方面。

首先从观念创新上来看，作为人们思想意识领域中的一个重要组成部分， 观念的陈旧导致墨守成规、固步自封的行为，观念的创新则导致与社会环境发展 相适应、紧密联系实践需要的行为。两相比较可见，只有观念创新、解放思想、 实事求是，才能不断推进思想政治教育教学工作的开展。具体而言，第一是要在 思想政治教育教学中融人竞争观念。全球化背景下不断深化的国际合作、不断多 元的文化价值取向、不断异化的精神与道德信仰，使各种不同思想发生激荡交错 的频率越来越高。加上网络条件下信息化发展的速度越来越快，使不同于马克思 主义的各种意识形态越来越没有阻碍地进人我国思想文化领域，导致我国“观念 市场”上多元价值的涌现。当前对于这些意识形态、多元价值观念，采取封堵或 禁止的措施都难以达到预想效果，这就要求思想政治教育教学领域转变传统观念， 与时俱进地在工作当中以占据思想文化战线制高点和主导权为宗旨强化竞争观 念、提髙竞争意识。第二是要在思想政治教育教学中树立以人为本的意识。作为 一门学科、同时也作为一项具体工作，思想政治教育教学是为社会主流意识形态 服务的，所以教育者理应牢固树立以人为本的服务意识，坚持以人的需求为导向， 尊重人、爱护人、关心人。思想政治教育教学改革创新强调以人为本即是要平等 对待受教育者，在想其所想、急其所急中将温暖带给他们，以润物无声、春风化 雨、的思想意识去感化他们，以道德基石、情感纽带和文化陶冶去引导他们正确 树立世界观、人生观和价值观。第三是要在思想政治教育教学中营造出创新氛围。

作为民族之魂，创新是我们国家兴旺发达的动力，各项工作都离不开创新意识及 其所构成的创新氛围。思想政治教育教学就是要在创新的氛围中培养人们的创新 意识、增强人们在实践中发现和解决问题的创新能力，要敢于突破传统观念中不适应时代发展要求的束缚和禁区，逐渐形成全民创新思想氛围和社会习惯。

其次从对象创新上看，新时期思想政治教育教学的对象正在发生与以往截 然不同且深刻的变化，需要对象创新来改革思想政治教育教学工作。当前，阶级 斗争早已不是社会的主要矛盾，阶级和阶层长期简单化且稳定的局面正在被社会 结构体系的复杂多变状况取代。例如原来的工人阶级已经明显细化为企业工人、 干部、科教文卫人员、办公室人员等多个阶层。在农村，原来的农民阶级也明显 细化为农村干部、进城务工人员、农民企业家、农林牧副渔劳动者等群体。此外， 社会上的自由职业者、私营企业经营者等各种新阶层也不断出现并发展壮大。基 于此，新时期思想政治教育教学对象的范围比以往任何时候都要广，对象创新对 于搞好思想政治教育教学工作的重要性也比以往任何时候都要大。教育对象的变 化与对象创新必然带来思想政治教育教学阵地的延展与扩大。例如针对下岗失业 人员以及再就业困难人员的思想政治教育教学工作，就要将国家相关的政策方针 主动传输给他们，促使他们积极转变就业观念、实现再就业。再例如针对大批进 城务工人员的思想政治教育教学工作，就要花大力气切实关注他们在城市中的生 产生活情况，积极宣传政策法规、不断提升他们的个人素质、落实解决诸如子女 人学等现实问题。而对于那些流动性强、受自由主义和私有化观念影响较大的私 企经营者和外企经营者及其工作人员进行思想政治教育教学，则要从严格的准人 制度、资格审查制度人手有效引导他们正确树立金钱观、致富观。总之，新时期 思想政治教育教学的改革创新要根据不断变化和扩大了的受教育对象的具体情 况，延展和开拓新的思想政治教育教学阵地，认清形势、积极进取，为和谐社会 的构建服好务。

再次从方法创新上看，信息技术的发展为新时期思想政治教育教学改革创 新提出了新的挑战，也提供了新的机遇。诸如网络、电讯等高科技工具应该要作 为思想政治教育教学工作的必备手段加以运用。例如思想政治教育教学工作者与 软件设计人员合作开发以精神文明建设为主题的软件就是很好的尝试。各级党团 组织在网上以社区论坛、在线咨询、在线知识竞争等方式开辟网上思想政治教育 教学阵地也是适应信息时代发展的大胆创新。在具体的方式上，除了传统的“灌 输”式之外，更应该注意借助有感染力的艺术、有熏陶效果的环境和能打动人心 的人格等多种隐蔽方式来强化思想政治教育教学的作用与效果。对于思维活跃的 青少年群体的思想政治教育教学要充分研究他们的思想、行为动态，综合运用多 种方式方法以理服人、用事实说话，加强思想政治教育教学在青少年群体中的教 育引导地位。最后从关系创新上看，所谓关系创新即是创新思想政治教育教学中人与人 之间的关系，它包括教育者之间、受教育者之间以及教育者与受教育者之间的关 系创新。第一是要承认人与人的平等关系，构建平等互动、和谐共赢、以学习为 目的的组织模型。在这个模型中，每个人都以一种朋友关系相互帮助、相互关心。

第二是要建立一种灵活的师生关系，在这一关系中，每个人都可以成为别人的老 师，同时每个人也要有甘当学生的态度虚心听取和接受别人合理的意见。所以这 种师生关系并非固定不变，而是灵活多变，其建立的目的就是要集中所有人的力 量，以团队进步带动思想政治教育教学的效果提升。第三是要确立一种协调顺畅、 上传下达的网络关系。在这一关系中，不但可以实现上下层级的信息顺畅通达， 而且可以满足平行层级之间信息共享的要求，使思想政治教育教学的管理体系和 谐高效运转，确保相关教育信息准确、无误、迅速地传播。

2.新时期思想政治教育教学改革创新的特点 根据上述新时期思想政治教育教学改革创新的内容可以归纳总结出这一 改革创新的若干特点，主要表现在以下三个方面：
第一，新时期思想政治教育教学的改革创新是结合观念与实践的创新。新 时期思想政治教育教学改革创新一定是在、而且必须是在观念与实践两个维度上 开展的。引导和塑造人们的思想政治品德这个中心任务决定了新时期思想政治教 育教学在人们精神世界中的广泛深人，而作为一项社会性质的工作，思想政治教 育教学也必然具有强烈的意识形态特征，所以它的创新是包括思想理论、思维方 式、教育精神等各个观念层面的创新。与此同时，正如任何创新都是观念与实践 的结合一样，思想攻治教育教学创新也必然涉及两者的同步改造、同步进行过程。

与自然科学领域创新所带来的直观的、明显的实践后果不同，思想政治教育教学 的实践创新要通过理论创新在实践中漫长的消化过程才能体现其存在和价值。而 那些不能提升思想政治教育教学实践创新效果的所谓理论或观念创新都是没有 意义的。所以，新时期思想政治教育教学改革创新的一大特点即是观念与实践创 新的如影随形。

第二，新时期思想政治教育教学改革创新是统一科学性与价值性的创新。

思想政治教育教学改革创新的科学性是对思想政治教育发展规律与客观体系的 科学认识与运用。它的价值性侧重于受教育者在思想政治教育教学中发展自身的 意义。由此可以看出，新时期思想政治教育教学改革创新坚持的不仅是科学的理 性与客观标准，也有感性的主观标准。前者注重评判教育活动本身的对错，后者 注重评判教育活动对于人的发展意义。也就是说，科学性与价值性在新时期思想政治教育教学改革创新中的关系是一种“真”与“善”的对立统一关系。一方面， “真”必然最终带来“善”，另一方面，“真”与“善”在某一特定历史阶段并不一定相 容。但新时期思想政治教育教学改革创新中两者的统一符合历史发展客观规律， 也符合人的发展的现实需要。

第三，新时期思想政治教育教学改革创新是协调多样性与同一性的创新。

思想政治教育教学改革创新的多样性指的是创新内容、形式、方法的多样性，而 同一性指的是多样化在思想政治教育教学改革创新本质上的一致。前文提出了多 种思想政治教育教学改革的观念创新、对象创新、方法创新和关系创新，但是无 论是哪种创新，无论是哪种创新路径，都离不开思想政治教育教学理论与实践辩 证运动的过程，都既可以是精神性的也可以是物质性的，既可以是工具性的也可 以是制度性的。多样性在同一性中协调还表现为思想政治教育教学改革创新目的、 指导思想、政治方向、方法论上面的一致。新时期思想政治教育教学改革创新的 多样性特点不可能离开统一的社会主义方向，不可能离开统一的党和国家的政策 方针，不可能离开统一的马克思主义原则和方法论。

3.结语：新时期思想政治教育教学改革创新的历史地位 新时期思想政治教育教学改革创新的内容与特点是我国改革开放以来党 和人民的宝贵政治与精神财富，充分体现了历史唯物主义的教育观和群众观。在 不断变化的国内外形势下，在不断丰富的社会主义建设需求下，思想政治教育教 学的改革创新事关党的思想政治理论事业生命线的稳固，事关党的思想政治教育 工作的机制建设与政策效果，具有鲜明的时代感、实效性和针对性，也是党的十 八大确立的一项重要的改革创新重点，因而具有非同一般的理论与现实意义，也 享有十分重要无可替代的历史地位。

作者：李秀茹（重庆科技学院法政与经贸学院，重庆 4000000）