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【凸显语文味打造高校课堂】语文味 课堂

来源:婚礼 时间:2019-11-08 07:55:19 点击:

凸显语文味打造高校课堂

凸显语文味打造高校课堂 对语文教育“味”的探索,当代学者陈本源先生有《谁解其中味——谈古代 语文教育中关于“味”的理论》,他把“味”和语文联系起来,认为:在语文教育的 领域里,有两个密切相关的基本含义。一是指语文材料的丰富意蕴和审美特征, 亦即语文材料中蕴含的理性意义和美感力量。二是指在读写活动中,对高中语文 材料的一种认知方式和审美体验。真正把语文和“味”组成词并变成一个概念的, 当首推程少堂老师。

“语文味”是一种具有诗意美感和达到自由境界的教学,它以提高学生 的语文素养、丰富学生的生存智慧、提升学生的人生境界和激发学生学习语文的 兴趣为宗旨。那么,语文教学如何凸显语文味 一、利用语文文本自身的美感特质,教出具有美学价值的语文味 1.富有诗意和美感的教学,感受语文的“味” 语文是人们交流思想的工具,也是一种充满人的情意,人的创造,尤 其是审美情趣的工具,它是人类文化的重要组成部分。语文课程目标,要求语文 老师不只要培养学生的语文能力,还要求“重视提高学生的品德修养和审美情趣, 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促使学生德、智、体、美的和谐发展。” 因此,语文教学应该是能够凸显语文学科韵味,富有个性与文化气息的,令人陶 醉的那种富有诗意、富于美感的教学。在语文教学中,对字、词、句、篇等语言 形式训练和培养,让学生通过语文学习获得语文知识和语文能力,这是教学最基 本层次的教学目标,对文本中蕴含的韵律美、色彩美、结构美、语言美等的感悟, 属于审美的范畴,是高层次的目标。课堂教学中,教师创设富有情感意味的环境, 引领学生在富有诗情画意的氛围中,凭借自己既有的经验、阅历和文化积淀,多 角度、多层面地去理解鉴赏作品,产生对文本美的认同和赞赏,提升学生的语文 素养和文化品味、健全人格,从而达到对学生审美情趣的培养。同时,老师以独 特的审美感受,对语文传统进行“新”的独到的理解,用人文精神的眼光熏陶感染 学生,在潜移默化中培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的人 生观和积极的人生态度。

2.通过吟咏诵读、咬文嚼字,品出语文味 入选语文课本的诗文,多是文学精品,其思想内涵博大精深,其文学价值弥足珍贵,有些文章堪称真善美的结晶。对文本的内蕴,特别是那些有着“韵 外之致”“味外之旨”的文章,老师讲得天花乱坠,学生不一定有所悟。它需要学 习者通过吟咏诵读去领悟。有人说“文章读之极熟,则与我为化,不知是人之文、 我之文也。”教育家叶圣陶先生告诫语文老师:“语文课以读书为目的,老师若引 导学生善于读,则功莫大焉。”“书读百遍,其义自见”,学习祖国语言,贵在用 情读书。课堂教学中,教师多给学生提供诵读的机会,通过抑扬顿挫、长短徐疾 反复吟咏诵读,化无声的文字为有声语言,让学生展开丰富的想象空间,读出文 章的韵味,品出文中蕴含的深层含义,感悟文章的真谛,使文章的思想情感由作 者“移情”读者,重建由一个生命进入另一个生命的融合,达到“情自心中来,情 自口中出”的美妙境界。

二、集众家所长,教出具有独特个性风格的语文味 教学个性是教师在教学过程中相对稳定的特征,是教师的教育科学与 艺术在教学中的独特而集中的体现,也是教师理念、能力、气质、技艺、智慧圆 熟的高端反射。近些年,各种先进的教育教学理念应运而生,教学模式“百花齐 放,百家争鸣”,课堂教学也从单一型转向多样化,从归纳发展到演绎,从“教” 为主向重“学”为主转型。但思霞老师的教法和教学模式,适合思霞老师的学生, 魏书生老师的理念和教学模式,适合适合魏书生老师的学生,“道而弗牵,强而 弗抑,开而弗达。”(《学记》)教师在吸纳别人先进理念、先进教学模式时,不能 盲目地照搬,依葫芦画瓢。作为语文教师应该构建一套适合自己学生和适合自己 风格的独特教学理念和模式,建构自我的理性空间和实践田园,以其独特的教育 艺术魅力感染学生,引领学生。不管多先进的教学模式,都有它的精华和不足, 好的语文老师应该博采众家之长,融个性特色,教出具有自己独特风格的语文味。

语文教学没有样板,不同的文章,不同的体裁,采用不同的教法和模式,或启发 疏导,或问答讨论,或自主品析,或合作探究。每一堂课都要让学生有新鲜感, 不让学生感到语文学习的乏味,教出具有教师自己独特风格的语文味。

三、把思维时间和空间留个学生,让学生自主品出语文味 “把课堂还给学生,让课堂充满生命气息”,是叶澜教授“新教育基础” 改革的核心部分和精华内容,是现阶段素质教育下课堂改革的方向。怎样把课堂 还给学生,山东昌乐二中老师的教学模式很值得借鉴。在课堂上,教师为每个学 生提供了主动参与学习的机会。整个教学过程是围绕教学内容,通过师生对话、 沟通和合作,共同完成教学任务,以动态生成的方式推进教学活动的过程。教师 在课堂上参与“教”与“学”的活动,扮演着调控者的角色,使学生的思想、知识、情感、能力的交流形成网络。教师为学生营造了一个轻松、充满趣味的、无拘无 束的探究环境,整个课堂,学生主动学习、积极思考,师生互动、生生互动。轻 松愉悦是学生主动参与的前提,学生主动参与是语文课堂高效的关键。把课堂还 给学生,让学生在丰富多彩的语文天地里,感受到语文学习的无穷魅力,从而使 他们语文素养和人文素养得到提高。

一堂高效的语文课,需要教师倾注心灵的力量去创设课堂的魅力,它 必须是语文工具性和学科人文性的和谐统一,是教学过程中情趣、意趣和理趣的 和谐统一,是学科特点和执教者、学习者个性的和谐统一,是教师教学激情和学 生学习兴趣和谐统一,是教师综合素质和学生文化素养的和谐统一,是教师发展 和学生发展的和谐统一。高效的语文教学应具有一种特色和文化韵味的教学,教 师有自己的语文教学风格,每一位学生都能使语文素养得到提升。

作者:杨永鹏 来源:俪人·教师版 2016年11期

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