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保险理念课件_多媒体课件设制理念与方法

来源:会议 时间:2019-11-16 08:27:21 点击:

多媒体课件设制理念与方法

多媒体课件设制理念与方法 一、高职电子商务专业人才培养现状分析 从教育部 2000 年开始批准在全国部分高校试开电子商 务专业开始,电子商务专业人才培养就一直在争议中调整, 在经历了 10 年的发展后,尤其是在高等职业教育中,慢慢 体现出了专业的特点和优势,但依旧存在一些问题。

(一)专业定位不清晰 电子商务是计算机信息技术与商务管理相结合的产物, 是一个学科交叉型专业。如果没有明确的方向、清晰的定位, 这个专业的建设肯定是有问题的。大多数高职院校的课程体 系过分追求全面,忽视学生的精力和时间限制,想把学生培 养成既懂“电子”又懂“商务”的复合型人才,但是却忽视 了学生的精力和时间有限的现实,同时兼顾了两个方面,可 能会造成学生没有“专长”。电子商务专业应该结合区域经 济特点,把行业企业的应用融入到课程体系的建设过程中, 有自己的专业方向,有利于培养宽口径、厚专业的人才,这 样的人才综合素质比较高。

(二)师资力量薄弱 目前高职院校从事电子商务教学的教师大多是从管理、 经济、计算机等专业转行而来,自己也正处于摸索学习的阶 段。现在虽然有一部分电子商务专业科班出身的教师,但按 照传统的评价师资力量的指标来说,电子商务专业教师低学 历和低职称是公认的事实。另外,由于学校的制度和企业人士之间的期望差距太大,想从行业企业一线的员工中聘请相 关人士进入到课堂难度也很大,导致企业最新信息难以通过 这样的途径传授给学生。虽然高职教育中规定了一定比例的 企业兼职教师进入课堂,但真正实施过程中,各个学校还是 存在比较大的困难。

(三)实践实训环节不够 电子商务专业是一个实践性很强的专业,实践实训环节 的教学显得尤为重要,现阶段高职院校的普遍理念是校内实 训室建设的软件模拟实训环节和建设校外实训基地实践环 节相结合。在实际操作过程中第一部分高职院校做得还可以, 软件模拟实训教学可以融入到人才培养中,但校外实训基地 的建设在实训环节中还是比较欠缺,多数都只是和企业签订 人才培养基地的协议,这些都是表面性工作。要深入到学生 进入企业该如何进行安排实践实训这一层面就很困难了。因 此,导致学生在实践实训环节中以软件模拟为主,但效果欠 佳。

二、高职电子商务专业人才岗位需求及定位 学院培养的人才始终以服务海峡西岸经济区和漳州市 临港企业的高技能人才培养为目标,紧密围绕厦门湾经济和 服务海峡西岸经济区经济发展。通过对海峡西岸经济区企业 的人才需求调研分析,电子商务行业对人才的需求可以按该 行业的名字分别说,即网络技术人才、商务人才和其他类人 才。而需求较大的是技术类,其次是市场营销,再有就是其它类的职位了。技术类的职位包括首席技术官CTO、首席信 息官 CIO、技术总监、经理、高级软件工程师、系统管理员、 网络与信息安全工程师、网页设计 / 制作网站编辑、系统 工程师、数据库管理员。市场营销类职位包括销售经理、渠 道管理、销售主管、销售代表、校园电子商务专员、电子商 务主任、市场策划人员和外贸业务人员等。其他类别的职位 包括物流人员、人事、行政、财务等。

随着电子商务的发 展,企业对以上类别的人员需求数量不仅看涨,在要求上也 更高更全。而该行业对人才的需求随着行业的完善过程会日 益增多,对欲入行者也昭示着更多的希望与机遇。通过对电 子商务专业人才岗位分析可以看到,我们要对电子商务专业 的学生实施差别化的教学,从而实现与企业电子商务应用 “无缝”对接。现在社会上对于电子商务专业的认识趋于一 致的观点是属于商业学科。学电子商务,技术层次的东西, 限于知道、理解,重点在“商务”上。明确了电子商务学科 的性质,还需要进一步细分,毕竟“商务”的范围过于笼统。

电子商务中的“商务”可以分成三个方向:企业行政管理方 向、营销方向和外贸方向。因此,电子商务专业的定位是旨 在培养德、智、体、美、劳等全面发展的,具有强烈的进取 心和事业心、开拓与创新意识、良好的职业道德操守与观念、 较强的专业实践操作经验和能力,熟练地掌握和运用现代信 息技术和手段,从事货物贸易、服务贸易、技术贸易等商务 活动及其管理的应用型专门人才。三、高职电子商务专业“岗课证”一体化人才培养模式 (一)设计依据 电子商务人才培养模式设计的依据是通过职业分析和 工作分析,起点是行业和企业的调研,即岗位工作与任职要 求。因此,“职业岗位、专业技术课程、职业资格证”是“岗 课证”的三个内涵要素,“岗位技能训练、工学结合课程教 学、职业资格证书培训”三者融为一体的教学实施,是“一 体化”的内涵。“岗课证一体化”培养模式的实施过程是:
盯住岗位,瞄准证书,对接课程,渗透职业素养教育,扩大 校企合作平台,实施精细化教学质量管理。

(二)实施运行思路 漳州职业技术学院在国家示范性建设过程中,经管类专 业以“岗课证”一体化人才培养模式为导向,针对电子商务 专业新生从入学经过完整体系的课程培养到就业,成为职业 人和社会人,要经历以下过程。

1.公共基础课程学习阶段。这一阶段的学习主要是在一 年级完成,课程主要有思想品德修养与法律基础、毛泽东思 想和中国特色社会主义理论体系概论、经济应用数学、实用 英语、公共体育、计算机应用基础、办公自动化、经济应用 文写作等,主题训练项目有入学教育、军事教育、职业素质 教育、职业指导等。本阶段为基本能力培养阶段,主要任务 是为后续的专业核心课程、专业拓展课程的学习打下基础。

2.专业课程学习阶段。专业课程包括专业技术课程和专业拓展课程,这一阶段主要是在二年级和三年级上学期完成。

主要有电子商务类课程 8 门、计算机应用类课程 3门、网 页与网站设计类课程 3 门、外贸类课程 4 门、物流类课程 3 门,通过这十多门专业课程的学习和训练,使学生基本具 备电子商务专业的核心专业能力,具备本专业领域分析问题 与解决问题的初步能力,具备初步的学习能力和可持续发展 能力,初步具备中小型项目或任务的实施能力,为后续综合 实习做好准备。本阶段学习与训练的主要特点是“学中做”。

3.综合实践阶段。在课程体系中,设置了以项目驱动或 任务导向的方式进行的电子商务综合实训项目,这样一阶段 的学习主要在大三上学期内完成。包括了计算机网络应用综 合实训、企业经营管理沙盘模拟实训、网络营销综合实训、 电子商务贸易模拟综合实训、物流设施设备的操作实训、网 站与网页设计综合实训实践项目和电子商务创业项目,这是 本专业人才培养方案的一大特色,所以这个阶段的学习与训 练十分关键,它直接关系到学生岗位能力的提升。本阶段学 习与训练的主要特点是“做中学”,主要培养学生的职业能 力与素质,为下一步的生产性实习和顶岗实习做好准备。

4.顶岗实习阶段。顶岗实习时间不低于半年,顶岗实习 在企业进行。这个阶段以学生岗位能力培养为目标,学生将 以准企业员工的身份,在企业从事真实项目的实施,毕业后 可直接在对应的岗位就业。这个阶段的训练项目还有社会综 合实践、毕业教育等。经过上述四个阶段完整课程体系的培养,可使学生具备较强的专业能力、职业能力与岗位能力, 并通过学习,主动设计、规划自己的职业生涯,最终完成从 新生向纯粹的职业人,再从纯粹的职业人向完善的社会人的 转换。

四、高职电子商务专业课程体系结构设计 (一)电子商务专业课程体系的重构思路 目前中国电子商务专业教育的内在矛盾和培养社会电 子商务岗位需要专业性、多元化的人才,为了实现电子商务 专业人才与企业电子商务实际应用“零距离”,与就业岗位 实现“零适应期”。结合漳州职业技术学院经管类专业三年 示范院校人才培养模式改革的成果和经验,以“一条主线”、 “二元模式”、“三大模块”、“四大平台”、“五个结合” 的专业课程体系结构模式为设计核心思想,设计电子商务专 业新的课程体系。

(二)“能力进阶”式的课程体系设计模式 根据电子商务行业企业的职业典型工作,以学生的职业 能力培养为核心,参照国家电子商务师职业标准,进行系统 化设计,构建以能力为本位,以任务为载体,分段实施、能 力递进式的电子商务服务“四阶段”专业技术课程体系,按 基础能力培养、核心能力培养、综合能力培养、拓展能力培 养四个阶段循序渐进安排专业与实践教学。(如图1) 五、结束语 高等职业教育改革的方向,可以引导我们重新审视人才培养模式。通过校企合作,增强实践实训环节的教学,新教 学方法的摸索等,能够大大提高教师的工作技能和教学水平。

针对电子商务人才市场需求的调研,构建适合学校的电子商 务人才培养模式,这些都需要不断地在教学实践及社会实践 中进行探索和改革。

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