初中地理教学改革问题及对策_初中生物地理改革

初中地理教学改革问题及对策

关键词：素质教育；
初中地理；
教学改革 一、引言 初中地理在整体初中教学体系中的地位在实际中并不 受到重视，很多初中学校为了应对中考，提高自己的升学率， 会将更多的精力集中在语文、数学等主要科目上，忽视了地 理教学。但此种情况在素质教育环境下得到了改善，素质教 育对初中地理教学十分注重，因此，初中地理教学逐渐地走 入人们的视线中。在这样的情况下，初中地理教学面临的改 革问题也暴露于出来，因此，如何解决初中地理教学改革问 题，就成为了目前社会各界关注的焦点。

二、素质教育视域下的初中地理教学改革问题 （一）教学内容层次不清 在素质教育下，要求对学生进行全方面综合性的素质培 养，这样的要求与以往单一型的理论知识人才培养有着较大的出入，因此，以往的地理教学内容设置，教学目标规划等 都与素质教育改革下的初中地理教学要求不相符。在以往的 教学内容分配中，教师基本上是按照统一标准来进行的，并 没有对内容进行层次性的划分，这样一来就导致了不同智商、 不同理解能力的学生处于同一层次，学习好的学生学习需求 得不到满足，而学习不好的学生又会因为难度较高而掌握不 了知识，这样就导致了教学效果并不理想。

（二）教学定位目标与素质教育要求不相符 在初中地理教学中，教师必须要确定教学目标，在有目 标的基础上进行教学才能取得更好的教学效果。但就初中地 理教学中的定位目标进行分析后可以发现，与素质教育的需 求不相符。在定位目标过程中，教师强调的是应试教育，一 切为了中考取得高分而服务，而素质教育则要求培养学生的 环境保护意识，如此，不同的定位目标就给教育改革的实行 增加了难度，进而影响了改革的推行速度。

（三）教学评价机制不合理 在初中地理教学中，对教学进行评价是比较重要的环节， 通过评价工作，教师可以了解教学现状，了解学生对知识的 接受程度，但就目前的评价机制进行分析后可以发现，评价 机制不够合理，主要采用的是应试教育的评价方法，而且评 价目标也比较单一，主要是围绕学生掌握地理知识程度开展 的，所以说，在教学改革过程中，对评价机制进行完善是非 常有必要的。三、素质教育视域下初中地理教学改革的对策 （一）对教学内容进行优化，体现层次性 在初中地理教学改革实行过程中，首先要做的就是对地 理教学内容进行改革，在此改革阶段，教师要将教学内容进 行层次性划分，同时教学也应有层次地进行。在教学中，教 师应增加自然资源可持续发展方面内容的比例，同时还应在 进行基础知识讲解过程中，结合教学内容应培养学生的地理 技能，提高学生应用地理知识解决视觉问题的能力。举例来 说，教师在讲解《气候对人类活动的影响》这一内容的时候， 教师可以由浅入深地进行提问：“同学们，你们知道我国有 哪些气候类型吗？”这一问题较为简单，学生基本都可以知 道，当学生解决了此问题之后，教师可以继续提问：“你们 知道气候对人类活动有哪些影响吗？”这一问题稍有难度， 可以满足中等学生的需求，在此基础上，教师可以继续提 问：“哪些人类活动对气候变化会产生影响？”这一问题可 以满足学习能力较强学生的需求。在这样层次分明的教学内 容中，不同层次的学生能够掌握自己能力范围内的知识，而 且教师在对气候知识进行讲解过程中，可以针对最后一个问 题与学生进行探讨，让学生知道乱砍伐树木等人类一些不好 的行为会对气候产生影响，然后培养学生保护自然、维护自 然可持续发展的思想。

（二）重新定位教学目标 在以往的地理教学中，教师采用的是填鸦式的教学模式，通过要求学生死记硬背来让学生掌握地理知识。这样的教学 方式在素质教育视域下正在逐渐地被淘汰，教师在教学中， 应开展体验式的素质教育，通过多媒体等现代化手段来进行 教学，让学生能够理解地理事物分布，能够掌握地理环境的 规律变化，如此一来，学生可以更好地走入地理世界，接受 地理素养教育。

（三）丰富评价机制 在地理教学改革中，教师应对评价机制进行丰富，教师 应将学生对地理概念、人文特征等内容的理解程度列入评价 指标中，同时还应采取多样化的评价形式，以此来促使评价 机制更加健全，评价效果更加良好。

四、结束语 通过上述分析可以看出，在初中地理教学中，传统的教 学与素质教育要求存在一定差距，因此，初中地理教师应做 好改革工作，通过不断提高教学水平，有效开展素质教育来 促使地理教学效果的不断提升。

参考文献：
［１］冉海燕．素质教育中初中地理教学创新策略分析 ［Ｊ］．读写算（教研版），２０１５，５（２２）：５８． ［２］史东颖．努力发挥初中地理在素质教育中的作用 ［Ｊ］．教育教学论坛，２０１２，（１２）：７３．