互动教学在初中英语课堂中的应用 互动教学在初中英语教学中的应用创新

互动教学在初中英语教学中的应用创新

一、创新教学组织模式，体现学生主体性 师生互动教学模式中的首要环节即为设计新颖的教学 组织模式。学生互助合作学习，作为创新的教学组织形式， 相对于传统课堂学生“各自为战”的教学模式，更利于教学 进度的统一和教学内容的开展。同时，利用partner 间能力 的优势互补，能更好地促进学生的交流和协作，提升个人学 习能力。

学生互助合作学习小组的建立，要秉承能力均衡、特点 突出的原则，避免盲目以学号或座位的方式来划分合作学习 小组。例如，划分合作小组时，教师要结合学生的英语能力 来考虑，让能力突出的同学与能力一般的同学、能力中等的 同学组对。如此设置利于同学间形成能力互补和结对帮扶， 促进学生间的协作，并发挥各自优势。这样的合作学习模式 利于保持学生间的关系和距离，保证了每个成员参与教学的可能，避免了组织结构过大造成教学中成员被忽视的窘况。

同时使得整个班级每个合作学习小组的能力水平均衡，利于 小组间能力的对抗，符合初中学生的感情发展路径。

二、创新教学活动形式，提升教学品质 教学活动是整个课堂教学中重要的组成部分，要想更好 地实现课堂教学效率的提升，需要教师创新课堂教学活动形 式，如注重师生互动的问答活动、生生互动的情景对话和表 演活动等，以有效地吸引学生的注意力，让学生更加积极主 动地参与到课堂教学活动中来，进而提高课堂教学效率。对 于初中生来说，新颖的课堂活动可以很快吸引他们的注意力， 让他们兴致盎然地参与到课堂教学活动中来。

以“I’m watching TV”一课为例，可以先通过师生问 答来进行会话教学。如教师先结合本章“Talk about what peopleare doing”的教学主题，将对话词汇、基本句型和 语法内容作简要的介绍，然后通过问题“What do you like to do at home”，让学生进行回答。一旦有学生提出和上 课主题相关的话题，教师就可以让学生结合自身的课余爱好 情况，分组讨论，然后发散思维，设计一个关于谈论自己喜 爱的课余活动的主题场景对话。再次，教师鼓励学生两两合 作，表演对话，并鼓励其他同学对表演场景进行完善或纠错。

最后，教师逐一引导学生完善对话内容，开展对话练习，评 选出优秀同桌。课堂活动是实现师生之间良好互动的基础， 通过创新活动形式，可以将课堂的教学知识巧妙地融入到活动中，并吸引学生参与到课堂活动中，从而提高课堂教学效 率。

三、创新评价方式，实现教学收获 创新的互动教学方式也为教学评价提供了很好的借鉴。

互动交流打破了作业、考试、听写等一对一的传统评价方式， 倡导学生内部的教学评价，利于学生接纳评价结果、及时获 得教学反馈，同时还能促进学生间交流和合作，体现英语学 习的实效性和应用性。

例如，在本章对话教学的复习评价阶段，学生可以成为 评价的主角。教师可以先组织学生开展评价座谈会，让学生 针对同伴在教学过程中出现的问题、发挥的作用、提升的空 间等内容作出针对性的评价。被评价者可以进行申辩，教师 做好记录。在教学评价中学生可以借助评价平台集思广益， 为教学中的困境寻找解决办法。在这个教学过程中，教师认 真观察学生的表现，最后给出总结性的建议。

在互动教学中，评价过程与传统教师评价的最大不同是 以学生作为评价的主体，这样使得评价的内容和方式更容易 为受评价者所接纳，而且这样的评价模式更具有针对性，有 利于学生及时开展纠错。同时，互动中的评价是一个开放的 过程，也为师生间的交流互动提供了直接的机会，利于教学 收益最大化。最重要的是，互动教学为学生间提供了一个互 相交流、学习的平台，也给予了大家一个展示自己、提升能 力的舞台。这个舞台对于培养学生自主性和独立性提供了无限的可能。

总之，互动教学模式为教师创造了一个认识学生、走近 学生的机会，我们希望通过教学方法的创新，真正实现教学 效率的提升和教学质量的飞跃，使初中英语教学收获累累的 硕果。