体育专业健美操教育模式探索|探索什么模式

体育专业健美操教育模式探索

1.2、能力本位教学模式 能力本位教学模式（CompetencyBasedEducation，简称 CBE），以美国、加拿大为代表，产生于二次大战后。我国 的能力本位教学是近二十年才发展起来的一种教育理念，他 以能力的培养和发展作为教育教学活动的核心。这一理论的 基本观点是，我们在教学实践中不仅仅只关注学生知识、技 能的传授，更应该注重学生实践能力和创新能力的培养。通常说来，能力不是知识传授的自然产物，它的培养依赖于我 们对知识的掌握程度，更为重要的是依赖于我们在复杂多变 的条件下分析和解决实际问题的实践锻炼。能力本位教育的 基本特征是以能力的培养为核心开展教育教学活动，并借助 实践能力的培养来促进学生知识、能力和素质的协调发展。

目前，能力本位教学模式为近年来国际、国内流行的一种教 育思想和课程模式。它是以人们从事某一特定职业所需具备 的能力为出发点来确定培养目标、设计教学内容、方法和过 程，评估教学效果的一种教学思想和实践模式。

2、健美操专选课能力本位教学模式的构建 2.1、构建的原则 能力的形成和发展是一个漫长的历史过程，不可能一蹴 而就。根据能力形成和发展的规律，我们认为学生能力的形 成和发展一般包括概念的获得―――实践的认证―――认 知的综合等几个重要环节。本文根据这一规律，在能力本位 教学模式的构建中将遵循系统性与渐进性、实践性、综合性、 区别对待性等原则。

2.2、健美操专业能力培养的教学实施过程 （1）健美操教学能力的培养。健美操教学能力的培养 主要包括队列队形、徒手体操等基本能力以及完整教学过程 的实践性培养。笔者在培养学生教学能力过程中侧重于完整 教学过程的实践性培养，这一培养过程包括三个基本环节：
课内实习（微格教学）―――单元教学―――评价。整个培养过程分两个阶段来进行，第一阶段（3-5周），以课内实 习的方式进行微格教学，让学生在相对熟悉的环境中进行完 整教学过程的模仿性体验。第二阶段（5-7周），与普修课 任课教师协调，选定一个教学单元，让专选课学生独立实施 完整的教学过程。在实施单元教学过程中，（两位）任课教 师应对学生的教案设计编写、动作示范讲解、组织教法运用、 保护帮助手法、发现纠正错误及场地队形调动等能力进行综 合考察与评定，并针对存在的问题，提出建设性的对策与建 议。

（2）健美操训练能力的培养。健美操训练能力的培养 主要由以下几个方面的要素组成。一是设计出符合学生实际、 简便易行的训练计划，这一环节的重点是教会学生对所训对 象现有的身体和心理基础进行评估的方法，具体做法是通过 通过5-8周的跟队见习，认真细致地对所训对象进行跟踪观 察，并对所训对象身体素质、心理素质、技术与技能等方面 进行综合测试，并以此为依据，对待训学生的身体素质、心 里素质、技术、技能等方面的情况进行综合分析与诊断，以 便对每一个学生有一个全面深入的了解。二是全面系统第对 学生实施训练环节，这一环节的重点是培养学生对健美操技 术动作分析与教法的运用能力。这就要求学生不仅要认真分 析动作的技术结构，而且要考虑动作与动作之间的相互联系 与相互影响；
不仅要设计出特定动作技术的训练手段与方法， 而且要设计出技术训练的整体程序，这对培养学生的讲解、示范、完整与分解等教学手段和方法的运用能力、组织与裁 判能力和创新能力具有重要的促进作用。三是客观公正地评 价学生的训练效果环节，这一环节的重点培养学生有自知之 明能力，使他们清楚地知道自己哪些地做得好，哪些地方还 有待改进。通过一段时间的训练实践后，教师有意识有目的 地设计出不同的训练项目、比赛项目，让学生自己编写训练 计划、编排比赛秩序册和组织裁判竞赛及参与临场训练实践 等实践活动，以检验学生实践操作能力和临场指挥能力。

（3）健美操健身指导能力的培养。由于健美操健身指 导能力的培养涉及面广且内容多样，因此，我们通常将健美 操健身指导能力的培养贯穿于健美操教学与训练的全过程。

而健身方法的学习和掌握是形成与发展健美操健身指导能 力的前提和基础，这就要求学生应结合自身特点，选取1-2 项健美操健身方法内容，通过参与健美操教学和自学等形式 学习来加以掌握。同时，教师在健美操教学的各个环节，要 有意识地启发引导学生挖掘健美操练习方法手段中的健身 功能，培养学生的创新能力。在健美操教学能力培养的实践 环节中，要求学生在课内实习时，介绍一些健美操健身方法 和有关健康小常识。在运动训练能力培养的实践过程中，可 以要求学生根据自己所带队员身心情况及特定的目的要求， 制定出相应的运动处方；
同时，在带队训练实践过程中，要 有意识有目的地向队员介绍有关医务监督和一般救护方法 的常识性知识。（4）健美操科研创新能力的培养。健美操科研创新能 力的培养是一项长期的系统工程，它贯穿于健美操教学与训 练过程的始终。在健美操专选课教学的第一学年，学生的主 要任务是收集信息、积累资料。这就要求学生在教学、训练 能力的培养实践中，一方面比较、印证所学知识，促进专业 知识、技术、技能的学习和掌握；
另一方面对于在健美操教 学与训练方面遇到的问题，通过查阅资料、自学、集体讨论 和请教专家等形式寻求解决之道，这个过程也是发现和选定 研究题目的过程。通过自己的不懈努力和艰苦积累，并根据 自身特点和亲身体验，初步发现和确定自己的研究题目和内 容，借助文献资料调研、问卷调查、专家访谈、实验、数理 统计和逻辑分析等研究方法，对所选定的课题进行系统的研 究并撰写出高水平的研究论文，最终达到培养学生科研创新 能力的目的。

3、结语 近年来，随着高校体育教育健美操教学改革的不断深化， 尤其是在素质教育大潮的冲击下，给高师院校体育教育专业 健美操教学带来了前所未有的机遇与挑战，为更好的在高师 院校体育教学中贯彻能力本位教育思想，我们尝试性地在高 师院校体育教育专业健美操教学中运用能力本位教学模式。

这一教学模式的有效运用，不但能够保证学生对健美操知识、 技术、技能掌握，而且能够充分调动学生学习的积极主动性 和创造性。能力本位教学模式在不打破原有教学体系的基础上实现了教学中心的转移，使学生真正成为了知识和能力的 主动构建者和参与者，有效地促进了学生实践能力和创新能 力的培养。