初三语文有效教学方法概述|有效的教学方法有哪些

初三语文有效教学方法概述

因为语文是中考中分数比重较大的一门必考科目，同时又在 培养学生语言、文字的运用能力、理解能力和传承优秀传统 文化方面发挥着重要作用。但随着时代的发展，语文教学在 课程改革后出现了一些问题，以前的语文教学往往只关注了 语文学科的工具性，所有调整和改进教学手段的出发点和最 终目的也都是围绕如何提高考试成绩进行的。在这种教学形 势下，不仅学生变得机械麻木，失去了语文学习的兴趣，连 教师也越来越脱离语文教学的最终目的，虽然心力没少花费， 可就是不见有什么效果，给语文教学的有效开展带来一定阻 碍。下面对相关问题展开探讨。

一、存在于当前初三语文教学中的问题 当前的初三语文教学中分数、考试仍然起着决定性的主 导作用，导致有很多不合时宜的问题存在于初三语文教学当 中。其一，将分数作为衡量教学质量的标准。因此，在教学 中出现蛮干式的教学方法，在课堂上大量讲述，延长学生学 习时间；
对学生实行大量训练的题海战术。此种教学观念下 引导的教学方法无疑给学生带来了压迫感，让本就面临中考 压力的他们更加紧张，学习变得机械，失去主动性和积极性。

其二，课堂教学仍以照本宣科式的灌输为主，不注重师生之 间、生生之间信息和情感上的沟通和交流，缺少互动，使语文课堂教学变得愈发形式化和模式化。其三，在考核评价上 错位地认为考得多、考得勤就会对学生学习起到推动作用， 让学生忙于应付各种大考、小考，使学生失去了学习的自由 和乐趣。其四，从语文自身的学科属性和人文特性来看，语 文教学本就应不同于数学、物理、化学这些学科的教学，应 更注重在课堂下、课本之外进行知识的拓展和积累，通过大 量、多方面的阅读来拓展视野、陶冶情操，提升人文素养。

但在实际语文教学中，往往由于应试教育体制的客观原因影 响和教师对自身学科教学目标不明确的主观因素影响，语文 教学也变得跟其他理科学科一样，在大量讲述、背诵和大量 习题训练中逐渐变得机械、模式，失去人文魅力。

二、有效开展初三语文教学的方法 （一）秉持正确教学理念和思想 （二）改变教学方式 1.减少训练的难度和剂量。很多初三语文教师在临近中 考的关键时期愈发慌乱，为了提高学生考试分数，不但加大 了日常的训练量，还四处搜罗各种重点题、模拟题让学生做。

这种方式虽然让学生都参与到了教学中，但都处于一种机械、 盲目、被动的状态，愈发变得慌乱，既没有起到巩固的作用， 又让学生难以消化和吸收难度过大的知识。因此，教师要以 学生发展为主，从学生角度出发，适当将语文训练的难度降 低，给学生留有充足的时间和空间进行自主学习。一方面可 以增强学生信心，提高其学习的积极主动性；
一方面可以放松心态，消除精神上的紧张感和慌乱感，可以根据自己的实 际情况进行学习，提高语文学习的针对性和实效性。

2.组织开展探究性学习。很多教师都本着留出更多复习 时间的心态紧赶教学进度，使初三语文教学失去最初的教学 意义。事实上，教师应保护和利用好学生的好奇心理，鼓励 学生大胆质疑，勇于发现问题、提出问题，有“追根究底” 的探究意识和创新意识。比如学习《承天寺夜游》时，可将 学生按照同组异质，异组同质的原则将每4-5人分成一个合 作小组，然后教师布置探究题目“想想以前我们都学过苏轼 的哪些作品，结合苏轼的一些经历，试着通过自己的分析， 谈谈你对苏轼这个人以及这首诗的看法”，让学生共同查找 资料、合作探究，然后在课堂上互相交流。

3.注重课外拓展。适当减少对语文教材、课本、课堂的 过分关注，将培养学生语文素养放在主要位置，切实提升学 生的语文学习能力，从而提高语文成绩。比如，在班级内设 置一个摆放公共图书资料的简易书架，订阅一些类似《读者》 《语文学报》的报刊、经典的文章、图书等供学生阅读，从 而扩宽学生的知识面，提升其素养和内涵，为更好地学习语 文学科打下基础。因为初三面临着中考，所以，在初三语文 教学中，教师和学生往往都太过关注于在分数上体现出来的 成绩，忽视了语文教学的真正目的。实际上，适当抽离出中 考、课本和课堂的语文教学在培养学生语文素养的同时，对 语文成绩的提高也具有十分重要的促进作用。