一、在汉语拼音教学中进行创新教育 (一)通过儿歌来激活学生思维 对于小学低年级的学生来说,他们对于歌谣有浓厚兴趣, 教师完全可以抓住学生的这一心理特点来进行创新教育。在 拼音教学中,拼音字母的发音、记忆,如果能够用歌谣的形 式来让学生学习,能够加深学生字母学习的印象,激发学生 字母学习的兴趣,提高学习的效果,就是创新教育的有利表 现。
(二)开展游戏活动,在愉悦中学习 游戏是小学生最喜欢的活动,在小学教学中,开展游戏可以增强学生学习的动机,提高学习的积极性。因此,汉语 拼音教学应该将游戏融入到其中,通过学生动手动口的游戏, 让学生积极参与到活动中,在游戏教学中享受学习的乐趣, 从而激发学生的创新意识。
二、在识字教学中开展创新教育 识字、写字是语文教学的基础,是小学语文教学的重点, 在识字教学中,教师可以采取直观的教学手段,创设丰富的 教学情景,让学生融入到教学中,通过质疑,引起学生丰富 的想象,以提高学生的认知能力,使学生的创新意识得到锻 炼。
(一)引导学生自主探究,提高学生的观察力 创新教学离不开观察能力的培养,在语文教学中,教师 要引导学生开展自主探究,通过发现问题来找寻解决问题的 办法,从而培养学生解决问题的能力,也能提高学生识字的 效率。例如,对于“拔河、打球、拍皮球”这些词语,教师 可以让学生观察有哪些特点,学生会发现这些词都用到了提 手旁。同样“跑步、跳高、踢球”学生会发现都用到了足字 旁。通过教师的引导自然会加深学生对于识字的认知力。另 外,培养学生的质疑能力也是创新教育的手段,在识字教学中教师要鼓励学生去大胆质疑,通过质疑让学生自己去查阅 相关的资料来解决问题,提高创新能力,为此教师要给学生 创设良好的学习氛围,培养学生识字学习的好奇心,为创新 教育奠定良好基础。
(二)提高学生联想力,激发学生想象力 每一名学生都有自己独特的见解和认识,尤其是学生展 开联想时,对于学生的观察和语言表达,教师要呵护好学生 的思维意识,鼓励学生意识中所体现出的新意。在识字教学 中,教师可以先让学生读准字音,启发和引导学生采取各种 不同的手段来记忆字形。教师要正确引导,促使学生开展丰 富的联想和想象,从而在生动、形象的过程中进行识字。
三、阅读教学中学生创新意识的培养 在小学语文阅读教学中,教师要尊重学生的个性体验, 重视个性化的阅读实践,提高学生创造性阅读的能力,给学 生创设宽松的学习空间,让他们多角度、有创意地进行阅读, 促进他们思维发展,提高阅读质量。
(一)创设良好的阅读氛围,激发学生阅读兴趣创设愉快、和谐的阅读氛围,是实现个性化阅读的保障, 在阅读教学中,教师要真正地尊重学生的人格,构建一种民 主、宽松、相互尊重的阅读氛围,激发学生创新欲望。对于 低年级的学生来说,能让他们把课文读通顺、把字音读准确 已经不容易了,因此,首先要激发他们阅读的兴趣,这些都 离不开教师的正确示范,只要教师善于激励,正确引导,给 学生充分的时间让他们反复阅读,或者让他们进行讨论,查 阅资料,学生就会学得更活更广,学生的潜力就能得到充分 地展示,树立起学习的自信心。他们的思维就会更加活跃, 创新的欲望就会更加强烈,阅读的兴趣就会更加浓厚。
(二)捕捉求异创新的思维火花 在课堂教学中,学生的创新思维有时候就是一刹那间产 生的,这就是所谓的灵感。对此,老师要及时捕捉,因势利 导,学生的想法,使他们的创新意识不断得到强化。我们常 说 “一千个读者有一千个哈姆雷特”,因此,在阅读教学 中,教师要鼓励学生从多个角度去理解文本,对学生的求异 思维给予肯定,从而提高他们的创新能力。
(三)开展丰富多样的阅读活动 学生一旦树立了创新意识,教师就应加强训练,以提高他们的创新能力。阅读教学应让学生在活动中得到锻炼,在 活动中获取知识,这是学生充分发展的必需。努力挖掘教材 中活动因素,精心设计活动方式,让学生在活动中感受到阅 读学习的有趣,形成丰富多彩的综合化阅读课堂,充分发挥 学生的主观能动性,有利于强化学生的创新意识。
四、重视学生对本文的情感体验 小学语文学科是一门最基础的教育学科,它不但要让学 生掌握正确的文字书写,还要使学生正确地使用文字,为以 后的学习打下坚实的基础。在以往的小学语文阅读教学中, 教师只重视学生的理解文本,忽略了语言方面的真实情感, 主要对语句或者段落进行分析,忽视学生对本文的综合感性 理解,忽视了学生的主体地位,以及整体章篇的综合感性理 解。
传统的教学模式,只注重知识的传播,忽视学生情感体 验,这样在教学过程中学生就不可能充分地阅读文本,阅读 效果也会大打折扣。语文教学忽视了其人文性,忽视了学生 的感情熏陶,那么他们对文章中的人物形象就不会深刻理解, 对文章中的故事情节也不会留下深刻的印象。在小学语文课 堂教学中,教师应注重学生的情感体验,这是阅读教学最基 本的要求,也是新课改的要求,这一要求是符合语文教学规律的。
总而言之,小学语文教学需要创新,教师在教学实践中, 要抓住语文的每一个因素,切实落实课堂教学目标,让学生 真正有所收获。
参考文献:
[1] 殷雅玲.循着文本经历过程习得方法培养能力—— 浅谈小学语文阅读教学有效得意得言得法的实践[J].小学 科学:教师论坛,2012(10). [2] 陈海波.让语文教学返璞归真——试论在小学语文 教学中提高学生阅读感悟的方法[J].新作文:小学作文创新 教学,2014(12).
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