电工基础课程教学方法论文|课程教学方法

来源:人事时间:2019-12-03 07:54:26 点击：

电工基础课程教学方法论文

电工基础课程教学方法论文一、自主学习法当前，教学改革的重点在于课程体系和教学内容的改革，也就是倾向于“教”的改革，但在人才培养中，关键还是学生“学”的效率的提高，学生的“学”是一个不容忽视的重要因素。自主学习法就是体现以学生的“学”为主体的教学方法。自主学习法中教师的作用关键在于课前的准备和课中的引导，而学生的学习过程是一个发现问题和解决问题的过程。笔者在交流电路的分析中，先讲清纯电阻电路的分析方法，而后在纯电感电路、纯电容电路和ＲLC串联电路的分析中，都采用了自主学习法。要求学生依据纯电阻电路的分析方法，注重电流和电压的大小关系和相位关系，根据解析法、波形图、相量图、相量法一步一步分析;在纯电感电路的分析时采用过程辅导形式，在纯电容电路中就放手让学生自己分析，在ＲLC串联电路分析时采用小组合作分析。这几个电路分析始终体现以学生为主体的原则，学生只有经过亲身体会，今后在并联电路以及混联电路的学习中，才能真正掌握这种方法。小组讨论法课堂效率高的表现之一为课堂“活” 起来，学生“动”起来。分组合作教学较好地做到了这一点，因此，在近几年的教学中相当流行，它同样体现了学生在教学过程中的主体性。在“电工基础”课程教学中，小组讨论法可直接应用于复杂直流电流的解法。复杂直流电流的解法一般有支路电流法、叠加定理、戴维宁定理与电流源和电压源的等效变换，每一种解法都适用于一种典型电路，但也有各自不同的特点。为使学生掌握这几种不同的解题方法及适用条件，教师可以用小组讨论法来分别解答同一道题目，看哪一组解题快而且解答方法容易为大家所接受。这样，不但活跃了课堂气氛，而且学生也了解到这几种解法不同的适用场合。

二、实践教学应注重与理论教学相结合项目教学是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它是以学生为主体，采用任务驱动、做中学、学中做的“理论与实践一体化”的教学模式。学生通过完成具体任务或项目的工作过程训练，获得普适性的工作过程经历，实现思维过程的完整训练，培养创造能力和独立工作能力，从而全面培养了综合素质。在“电工基础”课程教学中实施项目化教学是完全必要的。例如，简单直流电路的制作、日光灯照明电路的应用、变压器和异步电动机的原理等内容，完全可以实施项目教学。“电工基础”课程每一章内容都可以设计成项目教学，通过项目教学能够有效地提高学生的学习主动性。但是，教师在实际的教学过程中也不能为了项目教学而教学，而应注重实践与理论的结合。例如手电筒的制作，就是为了实现电路的三种状态，以此为延伸，在电路上扩展，我们可以在电路板上制作复杂直流电路，可以测量复杂直流每条支路的电流和电压，以此验证支路电流法、叠加定理、戴维宁定理及电压源与电流源的原理电路。因此，教师并不一定要按照教材上的电路图去验证复杂直流电路，通过这种理论与实践相结合的教学手段，可以更好地培养学生的创新能力。

三、使用多媒体教学应因地制宜随着现代科技的发展，信息技术与现代教育技术紧密结合，多媒体技术在教学中得到了广泛的应用。多媒体教学不仅可以缩短教学时间，而且可以将一些实验以仿真的形式展现给学生，在减少教学成本的同时，使学生看到更为生动形象的实验结果。例如，在异步电动机教学中，对于相当抽象的三相交流电转换成磁场，就可以采用多媒体动画演示给学生看，以使学生充分理解电与磁之间的转换关系。此外，还可以利用现代教育技术和网络技术，开发灵活、快速、便捷、开放的学习途径，促进“电子学习”。目前，江苏省中职资源库正逐步建成，同时，微课也显示了其一定的优势。利用信息技术，可以提供在线学习，创新师生之间的交流对话方式，为提高课堂教学成效带来了极大的便利。但是，教学实践中发现，采用多媒体教学也有一些弊端。例如，在复杂电路的解题过程中，教师如果直接按照PPT上的解题过程点击，虽然缩短了教学时间，但学生却不会解题。这时候，教师在黑板上直接演示，一步一步做给学生看，同时，学生也跟着逐步解题的传统教学方式，反而发挥出明显的优势。因此，教师在实际教学过程中对多媒体的应用要因地制宜，一方面，应充分发挥多媒体在教学中的作用;另一方面，也不能放弃传统的教学形式，而要根据教学内容实时调整教学方式。

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