物理方面的课题_推荐物理小论文范例指南（共5篇）

推荐物理小论文范例指南（共5篇）

2.让学生在活动掌握物理知识 教师在组织教学中要让学生听中学、做中学、听懂以后做出来、做好 以后说出来。教师教学中要“敢放”“能收”。新课标下要充分发挥教师的指导作用， 就高中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究， 去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程 中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。这样比 老师直接提供结论，有效性会高很多。

3.采用灵活多样的教学方式 有效物理课堂教学离不开启发讲授式、实验探究式、小组合组式、自 主学习式、科学研究式等多种教学方式。爱因斯坦讲：“提出一个问题比解决一 个问题更重要”。通过灵活多样的教学让学生经历真实的学习过程，一堂有效的 物理课，必须使所有学生都经历“真实的学习过程”。“真实”，体现在学生从不懂 到懂、不会到会、模糊到清晰、错误到正确、失败到成功的过程之中；
体现在教 师的循循善诱、真诚帮助、严格要求和规范训练的方法之中；
体现在学生不同方 法不同过程的交流、不同思想不同观点的碰撞和怀疑、争论、发散、统一以及自 圆其说之中；
体现在教师真情实感的批评和表扬之中；
体现在学生有充分的时间 独立思考、有个性的语言表达和有胆魄的对一切权威的否定之中；
体现在教师机 敏地捕捉动态生成的教育教学资源，对预设教案的必要调整和舍弃之中。多样的 教学方式比单一的教学方式更能激发学生的兴趣，有效性也相应会提高很多。

4.发挥多媒体技术在物理课堂教学中的优势 创建物理情景、渲染气氛，增强学生求知的兴趣。在课堂教学中合理 借助于多媒体技术，可以轻松的引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使 学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，也能大大提高课堂的有效性。

5.重视培养学生的思维能力 利用猜想调动学生思维的积极性。猜想的过程是以学生为中心的思维 发散过程，通过猜想力的锻炼和培养，激发和保持学生研究物理问题的浓厚兴趣 和欲望，从而使学生自觉地、积极地去探求物理知识。这对调动学生学习的积极 性、主动性能起到重要作用。利用猜想可以提高学生的分析力、观察力、操作力 和其他方面的技能，启发思维，培养学生的创造力。可以使物理教学过程变成学 生积极参与的智力活動过程，锻炼和培养了学生的概括能力、探讨研究问题的能 力，使学生的思维得到发展，为创造力的孕育、萌发创造了条件。

当然在实际的课堂教学中，由于我们的教学模式的更新，使我们面临 着许多现实的挑战，我们必须要直面这些问题，才能够真正地使我们的课堂实现高效，而不是假象。要真正地打造符合学生实际的高效课堂一方面需要我们物理 教师进一步去研究学生、研究教材、研究课标；
另一方面，也要及时总结和反思， 使自己的课堂教学确实是实实在在的，充满时效性。在课堂教学中，我们当中的 个别老师还是过去的传统教学模式，故此我们要充分利用那些更好的、实用性强 的教学模式。

总之，新课程中课堂教学方式的建立，已经不取决于个人的选择，而 是一种教育情境的规定，一种课程发展的趋势，这种历史性的变化将铸造一代新 型教师。当然我们也知道这不是一朝一夕就可达到的事情，工作中，我们要求教 师只唯实、不摆花架子，而是要把一些外在的行为转化为学生的内在思维，要求 教师能把理论与本班实际结合起来，走出一条符合课改要求、有自己特色的课堂 教学之路。

作者：郑树兵 第2篇：浅谈高中生如何学好高中物理之经典力学 力学贯穿着整个高中物理的学习，学生学好经典力学的板块，有利于 他们今后在物理方面的深入学习，让他们后续的物理学习变得更加容易。当然， 要学好某种知识讲究的是方法，方法对了，自然离成功也就近了，下面就来分享 我经过多年教学而提炼出的针对高中生对经典力学的学习方法及相关建议。

一、理解掌握概念，巩固基础知识 对于理科学习，如果仅仅靠死记硬背来学习理科知识的办法是不可取 的。尤其对于我们的物理学科，学生需要的是理解和记忆。只有这样两项结合， 学生才能把基础知识学的更扎实，才能得巩固所学的知识，只有基础知识掌握牢 固了，才谈得上更深入的学习。就拿学生学习摩擦力来说，学生首先要掌握的是 摩擦力的定义：“两个互相接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时。

就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力”。其次通过 定义需要总结出物体之间产生摩擦力必须要具备的条件：第一，物体间有相互接 触、挤压；
第二，接触面必须要粗糙；
第三，物体间有相对运动趋势或者是相对 运动。我们不需要学生硬性的去记住这些定义以及摩擦力产生的条件。但是，学 生需要通过理解的方式来掌握我们所讲解的知识点。再者，学生可以通过生活中 的一些例子，去感受摩擦力的存在，领悟产生摩擦力所需要的条件。比如，人在 走路时，鞋底与地面的摩擦，在我们前进的时候也相对于地面发生了位移，也就是与地面发生了相对运动，而且地面也是粗糙的。这样的例子既贴近生活，而且 也包含了学生需要掌握的知识。让学生通过生活中的事例，理解知识，进而掌握 知识，是学生在物理知识的学习上应该具备的能力。

二、掌握相关解决经典力学试题的典型方法 （一）整体隔离法在物理上的有效运用 所谓的整体法就是把多个物体看成一个整体的大物体。当学生对物体 进行受力分析时，就不需要去考虑物体之间的内力，就只需要考虑外力对于物体 的作用效果。在使用整体法时，学生省去对内力的求解。在一定程度上，让学生 在做题时计算量减小，而且更容易理解物体的运动情况。当然，学生在使用整体 法的时候需要注意以下这些方面：首先要明确研究的系统的运动状态、过程；
其 次画出系统的受力示意图；
最后根据相关的物理知识，进行列方程并求解。

隔离法就是把需要我们分析的物体从一个体系中隔离出来。这时需要 我们学生的想象，把我们隔离出来的物体想象成单个物体，通过对隔离出来的物 体进行分析。此时，不用考虑其他的物体对该物体的作用力。对于隔离法的使用， 学生应该注意的是：首先要明确隔离的对象，其次对隔离出的物理运动状态加以 分析，再画出物体的受力示意图，最后在运用相关的物理知识列出方程求解。

在物理经典力学中，连接体处使用整体隔离方法，可以让学生的计算 量简化，并且对于物体的受力分析更清楚。计算量的简化在考试中能节约学生的 时间，也让结果的正确率也提高了很多。

（二）改变研究对象法在经典力学上的运用 在我们的物理试题中连接体的试题是非常常见的。这类题会让学生求 出其中一个物体在克服摩擦方面做了多少功。往往要分析清楚该物体的运动情况 对于高中学生来说并不容易，而且也很容易出错，而与此物体连接的另一个物体 的受力情况、运动情况是很容易分析出来的。这时我们便可以通过改变研究对象 来解决此题。就比如说，一个放在粗糙的木板的A物体经过一根细线，再通过一 定滑轮连接一竖直静止的B物体（通过手捧住，保证物体最先处于静止状态）， 当松手后，B物体往下运动的过程中，求物体A的内能如何变化？对于该问题， 当我们只对A分析时，过程是比较复杂，如果我们更换研究对象。对于体系来说， B物体的机械能的减少也就等于A物体的内能增加。对于这类题，当我们改变研究对象，把复杂的运动过程简单化，让我们的物理解题速度加快，正确率也会提 高。

（三）模型法在高中物理之经典力学上的运用 所谓的模型法就是通过模型去揭示原型的本质特征。在物理上通过模 型法，去解决试题的运用是相当广泛的。我们有理想化模型质点、点电荷，有想 象模型电场线、磁感线……，总之模型法在我们物理上运用是比较多的。在遇到 的试题中，同样有可以采取模型法去解答试题，比如我们常考的板块模型。学生 可以通过老师讲解板块模型的基础知识去应对考试中改编版的板块模型试题。

三、端正态度，学习物理 （一）端正态度学习物理的好处 有了前面介绍的对高中物理经典力学的学习方法后，学生还应当作的 就是端正学习态度。态度是决定做好一件事情的因素之一，有了好的学习物理的 方法后，学生还要端正态度去对待物理的学习，这样才会让学生在物理学习方面 取得更高的成就。

（二）课前预习，课中听课，课后温习 我们要求学生对所学知识提前进行预习，是让学生带着目的听课，学 生不可能一节课都做到全神贯注，所以让学生有目的地聽，可以提高听课效率， 课堂中我们要求学生是在他们困惑之处认真听，当然，课后的温习可以加深学生 对课堂知识的印象，再者，在温习时去发现上课没明白的地方，通过问老师或者 同学，可以把知识点弄明白。

（三）学会归纳总结 对所学过的知识进行归纳、总结，再比较知识点之间的差异，是学生 学习每一科都很实用的方法。对于我们物理的学习，学生在学完一个章节时，把 所学的知识分类，通过对比找出各知识点间的差异。这样不仅可以锻炼学生的归 纳能力，而且利于学生对知识点的掌握。因为在物理的力学学习中，有些概念学 生并不容易区分，如果他们自己通过去归纳，而找出其中的不同，这样能帮助他 们在易混淆的概念上区分清楚。总之，对于高中学生学习物理经典力学的板块是有一定难度的，然而 经典力学却伴随着整个高中物理学习。只有学生采取正确的学习经典力学的方法 时，才能更好地学习力学部分。以上是我根据多年的教学而感悟出的学习高中物 理经典力学的方法。我还将继续探寻如何让学生更好地学懂经典力学知识的方法， 也希望其他物理老师能提出相关的建议，让我们的学生更好地学习物理。

作者：朱丽娟 第3篇：关于初中物理创新实验教学的研究 初中物理作为学生的必修课程，对学生基础知识的积累以及知识的应 用有着明确的要求。因此在教学的过程中，教师往往引入实验课程提升学生对于 知识的探索能力和应用能力，以期不断地提高课程教学的有效性。而现阶段，随 着教学条件的不断改善以及素质教学要求的不断提升，初中物理实验教学的也有 待进一步完善。积极开展初中物理创新实验教学，不仅能够在现有的教学基础上 完善教学工作，更能够为学生的课程学习带来新的视角，继而进一步推动学生在 物理课程方面的探究，牢固初中物理基础知识的积累，提升学生的知识应用能力。

一、开展初中物理创新实验教学的切入点 文章在本节首先结合实际的教学经验，就开展初中物理创新实验教学 的切入点进行梳理，以期从实际的角度来探究出优化初中物理实验教学的相关角 度，为初中物理教学方法的整体探究提供直接的参考。

（一）教学方法创新，提升实验教学氛围 现阶段，由于应试的压力，初中物理实验教学的过程中，大多数教师 仍然采用教师机械化演示，学生观察的方法进行教学。这种教学工作的开展虽然 能够保障课堂教学工作的稳定完成，让学生在教师的安排下完成相关的学习任务， 帮助学生积累必要的应试知识。但是从长远来看，学生很难实现对物理知识的有 效探究，学生课堂参与率也无法得到提升，最终仍然通过死记硬背的方式，让学 生记牢整个实验的步骤，完成基本的答题要求。因此在开展初中物理创新实验教 学的过程中，教师首先应当从教学方法的创新开始，提升实验教学的氛围，以实 验趣味教学来鼓励学生参与到课堂学习中来，继而提升实验教学的实际效率，强 化课程教学的实际效果。

以“光的折射”实验教学为例，由于光的折射实验所用到的器材相对简单，初中物理教师在开展教学的过程中，可以改变传统的教学方法，以小组任务 教学推动教学方法的创新。在课程教学的过程中，教师详细讲述“光从空气射入 水中或其他介质中时的偏折规律”、“光路的可逆性”等知识，并根据备课内容为 学生设计好实验项目书或者实验报告。在开展实验教学的过程中，教师就可以改 变传统的教学方法，让学生自己准备自己希望探究光折射路径（介质），并借助 班级男生小手电、激光笔等玩具来完成实验内容。教师作为指导者，对各个小组 的实验观察进行指导，并指导学生完成实验记录。通过这种教学方法的创新，学 生不仅能够实际的参与到实验的过程中，更能够根据自己在学习中的疑惑有目的 的开展实验，班级各个小组差异化的实验器材选择，使得实验结果更具有可比性， 初中物理《关的折射》课程得到了进一步的拓展。

（二）教学内容创新，强化实验教学效果