德育校本 校本德育资源开发的六个有利于

校本德育资源开发的六个有利于

进入21世纪以来，“以德育为首”的素质教育不断推进， 中学德育工作面临新的国际国内形势，要想加强德育工作的 针对性和实效性，开发校本德育资源势在必行，且意义重大。

笔者把它的意义归纳为六个“有利于”。

一、有利于培养学生的道德行为能力和激发学生的道 德情感 校本德育资源的开发就是通过给学生提供各种各样真 实的道德情景和道德冲突，通过学生现实的人与人之间的交 往，不仅把抽象的道德原理和规范以具体的方式呈现出来， 从而加深学生的道德认识，培养学生对道德情景的自主判断 能力，而且还会使学生产生相应的情感体验和自觉的参与意 识，这就有可能使学生的道德知识转化为自己的观念和品性， 从而使学生在未来遇到相似的情景时受到类似情感的触发 而引起道德行为动机。杜威认为，这种使人们在工作和思想 的统一中跟别人发生适当关系的教育方式，是最好的和最深刻的道德训练。因此，校本德育资源的开发对于学校德育工 作来说具有极大的价值，在培养学生的道德行为能力和激发 学生的道德情感方面具有学科教育所无法比拟的优势。

二、有利于提升教师素质，促进教师专业发展 在校本资源的开发过程中，教师当仁不让地成为策划、 开发、实施的组织者与领导者。开发校本资源，就要求教师 具有较深厚的教学理论和课程理论的素养，准确掌握国家课 程政策和课程标准，了解学校与社区的资源特点，明确学生 思想现状，充分地领会和利用校本教材，这些工作对促进教 师专业发展具有十分重要的意义，是教师实现自我的有效途 径。

校本德育资源的开发需要资源开发者特别是教师在开 发过程中积极发挥主体性作用。教师既是资源开发的主体， 本身又是重要的课程资源，教师的素质状况决定了课程资源 的开发利用程度以及发挥效益的水平。在德育过程中，教师 是受教育者最贴近、最为学生瞩目的思想道德形象，学生不 仅会听其言，更会观其行，教师成为学生最直接的模仿形象。

因此，教师参与校本德育资源的开发，就会在实践中树立起 对学生进行德育教育的主人翁形象，自觉搜索和选择德育材 料，分析学生，主动在学科教学中渗透德育因素，并在行动 中做到言行一致，率先垂范，从而使自身道德素质在持续开 发德育校本资源的过程中得以提升。

三、有利于促进学校德育的有效实施学校德育的实施既应因材施教，又应具有特性，开发校 本德育资源是学校成功实施德育的最佳选择与重要举措。校 本资源，由于其取材于学校，或以社区人熟悉的事物作为德 育资源，这些资源大都亲近人的道德行为，或践道之得，必 将容易产生心灵相通、情感共鸣。开发以校为本的德育资源， 就是从学生的现实生活、现实存在、现实活动出发，采取感 性的、实践的方式，让学生在他自己所需要的活动中去经历 和感悟，去建构自己的价值理想，从而树立良好的道德意识， 树立良好的世界观和人生观。这样必将使学生置身熟悉的德 育环境之中，在耳濡目染中必将深化环境的潜移默化作用， 融入生活与情感的资源实施教化必将事半功倍，增强德育的 实效性。校本资源大多为情境资源，图文并茂、有声有色， 刺激于学生身心，感官于受众的口耳鼻目，以它作为传道的 资源，容易吸引学生的注意力，激起学生求知的欲望。每个 学生因其所处的教育环境不同，其思想品德必将呈现个性的 差异，弥补环境造成的个性差异，更需分析环境，改进环境， 立足当下，抓住现实，这些正是校本资源开发的关注点。开 发校本资源，构建以国家资源、地方资源、校本资源为主要 框架的丰富的德育资源体系，学生在德育学习与实践中，多 了一个视觉，多了一份选择。校本德育资源取材于生活，取 材于学生熟悉的环境，似乎信手拈来，却能化腐朽为神奇， 能使学生于熟中见新、于凡中见奇、于生活中见教育，从而 明白教育的真谛，激发思辨的火花，从而促进德育的有效实施。

四、有利于构建学校特色、形成特色教育 五、有利于丰富或补充国家教育资源体系 我国的教育资源已形成了理念纷繁、内涵丰富、结构庞 杂、产业兴盛、自成一体的资源系统。作为教育具体实施者 的学校，因其区域位置、社会结构、风土人情、教育实践的 独特性，必将形成具有校本特色的教育资源。校本德育资源 的开发能使德育生活化、形象化，克服把德育当作“符号知 识”在教室里空对空地传授的缺点，为创设德育情景、开展 体验活动带来丰富的资源。它能让学生走出教材的狭隘视野， 合理建构课程资源的结构和功能。尤其对于打破德育资源结 构单一的局面，转变学生的习德方式具有重要作用。校本资 源因其鲜明的个性，必将成为资源体系中的精华，显示其存 在的价值，正如艺术产品一样，越是民族的也将越是世界的。

挖掘和开发这些校本资源，必将丰富或补充国家教育资源体 系，在精神与物质层面不断丰富教育资源的内涵。

六、有利于构建学习型社会合作体 随着人类的主要活动——经济活动的全球化程度越来 越高，人的社会交往关系得到了空前的推进和发展。学校德 育也是如此，学校德育不是孤立存在的，因此校本德育资源 的开发需要整合校内外各种力量，借此更好地构建学校、家 庭、社区三维一体的教育共同体，形成德育场的合力效应。

三维德育借助于资源开发与利用增加了合作平台，有了合作的途径。

为校本资源开发而构成的共同体，能相互促进，促进生 命的真实成长，不断提升生命成长工作中的有效经验，营造 浓厚的学习氛围，形成良好的运行机制。教师、学生、家长、 社会群体在资源开发与应用过程中，各尽其责，各得其益， 为其终身的幸福奠基。

在校本资源开发过程中，资源源自于周边社会，资源的 学习与应用又将反哺社会，一个关注教育的社会，一个学习 型社团，必将增强其社区的竞争力，提高其进化的软实力。

人民教育人民办，办好教育为人民。社会教育，必将教育社 会。教师·上