她美在童心稚气。年逾不惑，女儿长大成才，这样的年 龄可以“端着”点、矜持点，她却似乎忘记长大，整天乐呵 呵，和孩子们在一起，没大没小，看不到一丝半点师道尊严 的痕迹。孩子们叫她“蝈蝈”，她不以为忤，快乐应答；
孩 子们为她捶肩，她任其“拿捏”，乐享其劳；
孩子们和她比 赛（投篮），她十分认真，“煞有介事”。长期教高年级， 现在“断崖式”降到一年级，那可不是寻常教师可以轻易适 应的改变，她却很快切换成“六龄童”一般稚气未脱的角色 ……这些是“做”不出来的，在她则是一个“淘气大女孩” 天然的表现。
她美在倾听姿势。我和她的“师徒情”发端于“倾听教 育”课题，我做得认真，她“跟”得投入。她写过一篇散文， 《幸福，在低处倾听》（发表于《人民教育》）。是的，倾 听表现于外在形态，是放低身段，侧耳靠近，这样的姿势只 要行出由衷，越是卑微，也越为高大。她并不总是以如此形 象“示众”，但对孩子们，即便是低声的诉求，无言的心音，都能为她所捕捉、听到。
她美在“心灵写诗”。她的工作如果不说是一首“教育 诗”，至少也是氤氲着诗意、弥散着诗美的；
而另一方面， 则意味着她以生花妙笔，为她的孩子们，也为普天下儿童写 就一篇篇美不胜收的童话。她的20多年教育生涯我只见证过 一段，而她作为一名儿童文学作家，几乎全部创作历程，我 都是一个热心的读者、热情的“吹手”。也许因为我在儿童 文学方面涉猎太少，见识浅陋，因此直觉她写得好，没承想， “直觉”竟成为儿童文学界不少人的“共识”，不久前她竟 以一本《布罗镇的邮递员》于全国力拔头筹。我想，写得好 尚在其次，而与儿童“相处”得好，对话、观察、体悟得好， 才是其创作“正道”。“有一种研究是创作”，她的童话正 是倾情研究儿童、走进童心的必然成果。
她也美在语文教育。这本该重点写，我却着墨不多。你 想吧，前面几种美岂能不“玉成”她作为小学语文教师的“教 学美”？王勃《滕王阁序》有言：“四美俱，二难并。”后 一句意为贤主、嘉宾难得聚首。她也可谓“二难并”，省教 学名师、全国优秀儿童文学作家，两种角色集于一身，“人 师”与人生之美莫过于此。
“美美住在童心里”。期盼着，在她精心设计的语言交 织的茂林里，在她倾心构筑的温情的童心世界里，我们总能 与她愉快相遇……
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