情境教学法在小学语文教学的利用|情境教学法有哪些

情境教学法在小学语文教学的利用

一、语文教学实践活动中“情境教学法”的含义 语文教学实践活动中“情境教学法”，它是指师生们在 进行教学活动时，教师能够立足于小学生的身心特征和发展 规律，根据教心学的原则，利用现有的各种教学资源为学生 创设一个有利于激发学生学习兴趣、发展学生认知能力的学 习情境，让学生能够在情境中获得知识以及情感参与的教学 活动。对于小学语文课堂中的“情境教学法”，主要是指教 师根据所教的知识内容，利用现代教育技术、教学工具等多 种资源再现课文所描绘的内容，让学生能够如临其境、在 “境”中流连忘返、依依不舍，最终使他们对语文学习活动 产生积极的情感，从而进行快乐的学习。语文教学实践活动 中的“情境教学法”的关键在于教师对情境的有效创设，它 的中心和重心是“以情动人、以美感人”。因此，我们在运用“情境教育法”时，应努力给学生在语文学习活动中创设 一个富有趣味、能让他们从中感受到快乐的情境，这样就能 充分展示并发挥情境教育法的作用，点燃学生语文思维的火 花和学习激情，促进教学效率的提升。

二、语文教学实践活动中“情境教学法”运用的有效途 径 （1）创设问题情境，唤起学生语文学习活动的欲望能 有效的激发学生的学习动机和内驱力的就是“问题”。就小 学生而言，教师或其他学生提出的问题是他们学习动机产生 的缘由，特别是小学高年级的学生，如果我们教师的设问不 能够激发他们的兴趣点，他们往往对后续的学习活动、内容 就会敷衍了事、马马虎虎。由此可知，我们给学生提出问题 时一定紧扣问题的本质和关键，提出一系列具有探究性的问 题，诱发学生的语文学习动机，使他们产生强烈的探究欲望。

反之，我们的设问没有一定的难度，没有一定的价值，学生 就不会有“兴趣”，更谈不上深入感受语文的内在魅力，发 展学生语文认知能力和创新能力了。为此，在语文教学活动 的实践过程中，我们应从小学语文教科书的特征和本质属性 出发，增强课堂设问的“含金量”，巧设各种问题，给学生 创设与课文的知识点相关的问题情境，“聚焦”学生的注意 力，激发他们对课文知识点的探究意识和兴趣。例如：在学 习《鞋匠的儿子》一文时，我抓住这个问题：在林肯发表就 职演讲时，参议员们的态度发生了哪些转变？为什么会发生这些变化呢？组织学生进行讨论。因为这个问题是贯穿全文 的线索。并且让学生设身处地的想：如果你就是当时的林肯， 你会怎么想？怎么做呢？学生兴趣盎然，纷纷表达自己的想 法。再与林肯的行为作对比，使学生深切感受林肯的人格魅 力。

（2）利用现代教育技术创设情境，使课堂充满精彩现 代教育技术是一种新型的教学手段，它可以为师生的语文教 学活动提供丰富的素材，我们可以充分利用它在互联网上查 找、搜集各种与课文相关联的教学资源，并将其引入到课文 的学习之中，给学生创设与课文匹配的情境，为教与学所用。

以现代教育技术为载体的情境教学，它所显现的各种知识信 息的形式是活泼多样的，可以把语文教学课堂的抽象转化为 直观课堂，把呆板课堂变得充满灵动和生命化，从而是学生 的语文学习变得主动，让他们在学习过程中不断获得新的收 获、新的突破。例如，在学习《麋鹿》时。这篇文章第一节 通过优美的语言，为我们描绘了麋鹿生活的环境。我从网上 下载一些麋鹿生活的视频制作成课件，然后让学生直观感受 麋鹿生活环境的静谧、美好。感受大丰麋鹿自然保护区的辽 阔。再让学生通过阅读文本，加深体会和感悟。这样就从多 个角度充分调动学生的各种感官来学习这篇文章，使课堂充 满精彩。