军地两用 [军地两用人才培养模式中的特色影视资源的综述分析]

军地两用人才培养模式中的特色影视资源的综述分析

军地两用人才培养的模式研究首开国内先河。2009年 项目筹建以来，通过数据分析、调查问卷、组织有关专家论 证等方式，归纳和提炼出了颇具特色并具有一定价值且可行 性强的教育教学方式。在这种以自主学习为主、辅助以各种 教学资源的教学方式下，广大部队官兵在作战训练之余，能 够结合自身情况，通过观看针对性较强的影视教学资源进行 学习，开启了广大部队官兵职业技能培训的大门。

二、解决的主要问题 1解决了因士兵和士官离职学习造成的人员困难问题， 便于部队封闭式管理 目前，各地许多军转培训中心利用率低，大多数培训 中心一年中只能集中培训几天时间，很难满足部队士官和士兵职业技能教育的需要。因此，我校通过向上一级中央电大 申报审批，经批准同意，部队官兵申请学历，可以通过学分 互换的形式完成阶段学习。这种学习模式是通过在部队建立 学习服务站，依靠部队现有建制单位进行教学组织和管理：
在军师级单位建立教学中心，在旅团级单位建立教学辅导站， 各级部队在同级党委的领导下建立相应的领导小组，由主管 首长任组长，机关有关业务部门组成办公室，从而将士兵和 士官的学习和教学活动纳入部队教育训练轨道，确保了学习 时间和学习效果。

2解决了部队官兵因作战训练而无法固定时间统一学习 的问题 从2012年3月开始，长春广播电视大学组织调研小组多 次深入驻长65319部队、长春武警总队、消防部队等进行调 研、走访、座谈和问卷调查，共有2 638名现役士兵参与了 此次调查。调查中的问题涵盖了士兵在服役期间和退役后有 关学历教育、技能培训、就业等多个方面，发放调查表3 000 份，收回有效问卷2 638份，基本能够代表大部分现役士兵 针对这些问题的看法。由于部队具有相对封闭的特殊性，不 能为经常性的现场授课和远程网络教育提供很好的客观条 件，针对这一现实，学习资源包因为具有更加方便灵活的特 性而成为部队士兵学习方式的首选，解决了学习者灵活自主 学习问题。

在军营学习平台的建设中，学习资源大多来源于中央电大的学历资源支持，但这些资源中视频资源较少且陈旧， 职业技能实训内容空缺，大量的文字资源难以满足知识水平 相对不高的官兵的需求。因此，为了满足部队官兵（特别是 有特长的官兵）在退伍时能够掌握一技之长并顺利安置就业 的需求，长春电大利用影视多媒体手段，利用实训基地，教 师现场讲解，多机位拍摄，教学内容涵盖考试知识点。使官 兵在接受学历教育的同时通过人力资源和社会保障局组织 的考试，得到职业资格认证。搭建了现役军人学习就业的平 台，为加强驻军现代化建设提供了有力保证。

三、采取的主要方法 1实证研究法 以部队官兵的实际学习现状为实证，明确了军地两用 人才培养理念，并在此基础上，从学习模式入手，创新了军 地两用人才培养方式，即“入伍即入学，退伍即结业，退伍 半年后毕业”。

2调查法 通过深入一线与基层官兵进行交流，组织广泛的调研， 完成了《关于为驻长部队官兵提供学习支持服务的调研报 告》《现役士兵培训需求调查表统计》和《关于驻长部队官 兵学习资源需求分析调查报告》等以实际需求信息为依据的 报告。

3实验法 通过建设首个军营数字化学习中心的初步尝试，革新了传统的教学方式，充分利用现代远程教育技术不受时空限 制、覆盖面广等优势，提高了军队转业干部培训的整体质量 和水平，进而全面提升了军转干部的综合素质和自主择业能 力。

4个案研究法 以军地两用人才培养理念为理论基础，构建了与之相 应的数字学习平台，在平台上进行个案研究。其主要工作包 括：搭建局域网络，提供相关服务器并定期进行数据更新;
通过建立相应的学习激励机制，包括利用学习记录及学习空 间进行信息交流与分享;通过建立终身学习档案来对相关学 分进行转换。

四、创新点 1开创了全新的学习模式 长春数字化学习港坚持教育拥军的理念，精心打造了 “入伍即入学，退伍即结业，退伍半年后毕业”的学习模式， 在全国军营数字化学习建设中亦属独创。

（1）为辅助部队学习建设，长春广播电视大学专门为 部队士兵建立起了“绿色通道”，在学费方面争取到“四个 一点”的支持，即：政府给一点，部队补一点，学校免一点， 个人拿一点。在经济上减轻了士兵的学习负担，从而大大吸 引了部队士兵参与的积极性，保证了模式的运行。

（2）长春电大为每一位就读的士兵建立了终身学习档 案，士兵所学习的每一门课程都将转换为相应的学分记录在档。由于我校的教学计划为两年半，因此，在普通士兵服役 期满后，对于有要求的士兵，我校可以给其提供结业证书。

（3）对于修满两年半课业并且参加考试成绩合格者，我校 向其颁发毕业证书。

2建设了数字化的学习环境 3制作了专业化的影视资源 2011年，长春数字化学习港加大了部队学习服务的探索 力度，根据社会用人单位的岗位需要和部队广大官兵的学习 需求做了调查。在分析、研究调查结果之后，我校为部队战 士提供了职业技能培训，并且为该培训专门制作了30集的 《国家职业资格培训教程——初级烹饪技术操作》和15集的 《国家职业资格培训汽车修理工初级培训课程》视频课程。

本次影视资源的拍摄采用多机位技术手段向士兵立体展现 烹饪与汽修方面的知识。通过后期精编，我们在重点需要掌 握的内容上加进了注解与提示。每一集视频都集教师的讲解、 操作过程的跟拍和重点学习内容的提示于一体，讲解详尽、 具体，视频形象、生动。

4提供了学习型移动大篷车 部队经常要野营拉练，我校与其他合作单位为示范中心 配备了带有网络计算机设备的军营数字化学习移动大篷 车：两顶帐篷、40台电脑、交换机、服务器、40套桌椅等。

实现了“军营拉练到哪里，数字化的学习环境就搭建在哪里” 的设想，解决了官兵们野外训练时的学习之需。5搭建了特色化的军营平台 长春全民学习网（http：//www.ccqmxx.com）是面向全 市人民开放的学习资源平台，在此平台基础上，我们专门为 士兵的学习整合特色学习资源，搭建了“部队数字化学习中 心”网站。该网站有6大栏目：学历教育、军事图书馆、职 业培训、军事新闻、聚焦双拥和就业指导。其中的学历教育 为士兵打开了继续深造的大门，为士兵的求学提供了方便。

如长春电大针对部队的特殊情况，开办了行政管理本科、法 学本科和专科;军事图书馆为士兵提供专业书籍，如军事理 论教程等等;职业培训为士兵提供10余个专业的资格证书培 训项目。平台中的数字化学习资源达2 000余门类、500余G。

五、实用价值 1学历的提升 2技能的掌握 作为前期的试验合作单位，驻长某部队的士兵通过在线 学习我校为其专门制作的视频课程，已有58名战士掌握了烹 饪和汽修方面的知识，并且参加了吉林省人力资源和社会保 障局组织的初级烹饪职业技能鉴定考试。

【参考文献】 [1]曾海军.网络教育公共服务体系研究[M].北京：高等 教育出版社，2012. [2]冯学斌，赵建民.现代教育技术简明教程[M].济南：
山东科学技术出版社，2010.[3]孙默.网络多媒体教学资源建设中的问题与对策[J]. 中国电化教育，2011，（7）. [4]周蔚，陈乃林.成人网络学习与教学模式研究[M].北 京：中国人民大学出版社，2010.