创新教育与高等教育论文
创新教育与高等教育论文 一、创新教育的现状和困难 目前，我国高校的创新教育面临诸多困难。笔者认为， 最大的困难主要集中体现在“两个束缚”，一是体制束缚， 二是思想束缚。1.体制束缚抑制了创新我国的教育体制受科 举制度的影响很深，总体来说还没有脱离应试教育。应试教 育体制下评价学生的标准就是考试成绩，而考试最常用的形 式就是试卷考试。人们眼中的“好学生”无非是卷面成绩高 的学生，但他们的动手能力往往比较差，更不要说创新能力 了。2.严重的思想束缚不利于创新我国的教育还有另外一个 习惯严重束缚了思想，影响了学生的创新。教师在教学中常 常是教给学生一个道理或一种方法，要求学生记住这个道理 或者记住这个方法，遇到相关的问题就用这个道理去解释， 或用教师讲过的方法去解决。这看起来似乎没什么问题，但 问题在于教师常常把这个作为唯一正确的道理或方法，是不 容置疑的，可作为标准答案。作为学生来说，他必须记住教 师所教的，不按照教师教的去做就是错误的，久而久之，学 生的头脑中就会形成一个思维定式:老师教的就是对的，不 按老师教的就是错的。此时学生的学习主要是记忆和模仿， 不需要考虑还有没有其他方法或者其他答案。他们的思想被 这样的思维束缚了，不会去怀疑、懒得去设想，根本就不需 要也不会创新了。这样的教学自然会压抑学生的创新欲望， 不利于学生创新能力的培养。二、创造条件，引领和鼓励
大学生创新 三、教学中的创新
教育及实践 创新教育从根本上说还要在教学过程中下工夫，在所有 的课程中都进行创新教育。结合教育实践，
总结出“四步走” 的做法。所谓“四步走”即由敢想开始，进而达到敢说，再 进一步达到敢做，最后实现会做。“四步走”是一个层层递 进、逐步提高的过程。1.让学生敢想当前大学生头脑其实很 灵活(这从玩游戏中可以得到证实)，但是思想上受到了严重 的束缚，使得他们不敢怀疑教师说的，也不认为除了教师的
方案还有更好的，偶尔有了这样的想法却要首先怀疑自己是 不是错了。这样自然会导致大学生不敢想甚至不会想。因此， 教师必须在教学中设法让学生彻底解放
思想，摆脱一切思想 束缚，鼓励
学生尽可能大胆设想，不必受任何约束，即使学 生的想法看起来有些荒诞不羁也要给予鼓励。爱迪生小的时 候很好奇也很顽皮，有一次他竟然学着母鸡孵蛋，想自己孵 出小鸡来。家长发现这个情况该怎么办呢?按照中式的教育 习惯，爱迪生很可能会受到一顿训斥，然而这种做法肯定会 大大伤害孩子的好奇心，同时扼杀了他的想象力。这时候家 长应该做的只能是鼓励。在教学中笔者经常尝试不给出标准 答案，只给出参考答案，提倡学生通过自己的思考得出各种 可能的方案，鼓励学生的任何设想，对于无法实现的设想也 给予同样的鼓励。2.让学生敢说我国的外语教学普遍存在 “哑巴英语”的现象，这显然不利于教育教学创新，因为创新过程中就是要充分讨论、互相启发，这样才能够集思广益， 提高效率，形成良性互动的氛围，让学生把心中所思所想大 胆地用语言表达出来。在实践中可以采用头脑风暴法，集体 讨论，教师充当主持人，动员大家踊跃发言。这样的方法可 能学生刚开始会不适应，那么可以先讨论一些他们最感兴趣 的话题，再逐步过渡。也可以先采用卡片法过渡，该方法不 需要发言，只需要把想法写在卡片上，且不用署名，学生参 与应该没有问题。3.让学生敢做创新行为中的“做”是指实 践，不仅要敢于说出自己的设想，还要敢于批评别人的方案， 同时也要勇于接受别人的批评，要尝试不同的解决方案。在 “做”的过程中必须乐于与他人讨论和合作，“做”的结果 是把各种想法变成可行的现实成果。在教学实践中，教师可 带动学生提出各种方案，在充分讨论的基础上初步确定两个 方案，再进一步讨论和研究方案如何实现，在此基础上把方 案用图纸表达出来，最后集体讨论方案的现实性、可行性和 经济性等，比较优劣。4.让学生会做创新成果的好与差取决 于学生的创新水平，在于会不会做。要让学生会做，不一定 非要开设所谓的创新课程，有两个关键需要把握，一是要多 做，多实践，熟能生巧;二是进行思维训练，让学生充分掌 握思维技巧，具备创新思维的能力。可以进行思维方式训练， 如逆向思维、横向思维、形象思维、抽象思维，还可以进行 一些思维方法训练，如头脑风暴法、卡片法、黑箱法、白箱 法、365法等。四、结论 1.高等教育必须迅速普及创新教育，以满足创新国家建 设的需要。2.应尽快建立和完善各种创新平台，为创新教育 创造条件、营造氛围。3.创新教育实践应按照四步走的做法， 逐步提高、层层递进。让学生从敢想开始，进一步达到敢说， 再提高到敢做，最后实现会做。
