小学语文质疑 浅述如何在小学语文教学中培养学生的质疑能力

浅述如何在小学语文教学中培养学生的质疑能力

疑，常常是获得真知的先导，是打开知识宝库的钥匙。勇于 质疑、勤于质疑、善于质疑是一种良好的思维习惯。一个明 智的教师不但要把“释疑”作为天职，更要营造和谐民主的 教学氛围创设问题情境，悉心爱护学生主动发问的积极性， 使学生勇于质疑，更要激发学生兴趣，引导学生主动参与， 边读边思边悟，对学生提出的问题应予以肯定，并及时让它 展示自己思索和提问的过程，使学生善于质疑。

宋代学者朱熹云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大 进。”在2011版《小学语文课程标准》中要求“能对课文中 不理解的地方提出疑问”，经常性的质疑问难可以点燃学生 的智慧火花，可以促进学生善于思考，可以让学生变“被动 学习”为“主动学习”，变被动接受为主动探求。因此在教 学过程中应该鼓励学生大胆质疑问难，培养学生质疑问难的 能力。在实际教学过程中，如何培养学生的质疑问难的能力 呢？ 1. 培养学生质疑能力的必要性 1.1培养学生的质疑能力是新课标的要求。《初中语文 课程标准》分阶段目标（7-9年级）阅读一项明确指出："对 课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问， 并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。"而《基础教育课程改革纲要》（试行）中也指出："……注重培养学生的 独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学 习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。"可 见具有质疑能力是学生应该达到的一项学习目标。新教学理 念呼唤学生学习方式的变革，强调培养学生的"探究意识和 发现问题的敏感性"，"鼓励学生自由地表达、有个性地表达、 有创意地表达"，发展学生"独立阅读的能力。善于发现问题、 提出问题，对文本做出自己的分析判断，努力从不同的角度 和层面进行阐发、评价和质疑。"由此，我们提倡，让学生 的质疑行为走进课堂。

 1.2培养学生的质疑能力是主体性教学的手段。以学生 为主体，让学生生动、活泼、主动得到发展，是素质教育的 灵魂，离开学生的主体性，语文教育活动将一事无成。在语 文教学中培养学生的质疑能力，让其主动自觉的去发现问题、 解决问题，不失为发挥学生主体作用的一种好方法。

 1.3培养学生的质疑能力是学生阅读的需要。从阅读心 理学角度来说，学生提出问题是有价值的。它的最大的价值 就是有助于理解本身。辛格认为，积极的理解包括用问题来 对课文进行反应，并在随后的阅读中去寻求对于这些问题的 回答。因此，学生提出问题比回答教师提出的问题更为有效。

柯林斯也认为，许多时候理解的失败，实际上乃是由于不能 提出适当的问题。所以，培养质疑能力可以更快地提高学生 的阅读理解水平。

1.4培养质疑能力是互动性原则的体现。美国心理学家 布鲁纳认为，现代教学中教师应与学生合作并积极倡导发现 法，努力使学生用自己的思想来获取知识，培养技能。《语 文课程标准》中说，语文教育应在师生平等对话的过程中进 行，教师是学习活动的组织者和引导者。教师培养学生的质 疑能力，搭建师生对话的平台，让课堂成为师生互疑共同求 学的场所，真正做到师生互动。

2. 在教学中培养学生质疑能力的方法 2.1创设宽松的氛围，营造质疑的环境。历来师道尊严， 教师享有绝对的权威，学生即使有疑，可能也被吓到九霄云 外去了。而"学起于思"，不断发现问题，提出问题是学生思 维活跃的表现，也是学生勤于动脑、勤于思考的表现。因此， 要引导学生质疑，创设一个轻松愉悦民主平等的学习氛围至 关重要。教师要充分尊重学生的主体地位，以平等的心态对 待每一位学生，以亲切的微笑迎接每一个提问，以宽厚的胸 怀容纳每一个幼稚无理的问题，如此民主宽松的课堂氛围， 为学生提供了疑的环境，为每一个敢问不会问、会问不敢问 的学生解除了后顾之忧。

 2.2扩大质疑的空间，培养质疑的兴趣。宋代哲学家张 载说："可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。"一个善学的人， 疑将贯穿其学习的全过程，而一堂课的时间是有限的，如果 不能使学生将其疑提出并加以解决，长久下去，学生质疑的 兴趣会大大降低。那怎样培养学生对质疑的兴趣呢？必须扩大质疑的空间。不仅可以在课堂上质疑，课外也可以质疑， 不仅可以对老师质疑，学生家长、亲朋好友都可成为质疑的 对象，不仅可以对语文所学内容质疑，而且可以对相关知识、 相关学科质疑。实践证明，扩大质疑空间，可以引发学习探 索的内驱力，培养质疑的兴趣和能力。

 2.3相信学生，宽容学生，鼓励学生大胆质疑。在新课 程背景下的语文教学中，教师应该充分发扬民主作风，努力 营造和谐、宽松、开放的教学氛围，让学生打消顾虑，大胆 质疑，在健康宽松的集体心理氛围中愉快的学习。

 教师是学习活动的组织者和引导者，是平等中的首席。

为了有效的组织引导学生的学习活动，教师首先要充分的信 任学生，始终相信每个学生都有自己的闪光点，都具有发展 的潜能；
其次，教师要在平时的教学中唤醒学生的自信心、 上进心，同时还应学会蹲下来看学生，宽容学生在质疑时所 犯的错误。

 素质教育要面向全体学生，要求全体学生都积极主动的 参与学习，但是在学习的过程中，有不少学生缺乏主动性。

尤其是中差生，他们大多在那儿等着你去灌他，他们也许是 怕惹笑话，也许是怕抬不起头来，因此激发他们的质疑动力， 树立他们的质疑信心就十分必要了。教师要鼓励他们大胆质 疑，给他们质疑的机会，给他们更多的关爱，教他们学会" 我要说"、"我要问"、"我能行"等"学习心语"，让他们主动 进入自觉学习状态。

总之，如何培养学生在语文阅读教学中的质疑释疑能力， 需要我们研究探索，寻求规律，掌握方法。为语文教学增添 魅力，为开发学生智力，培养学生能力，提高学生素质而充 分发挥它的作用。

参考文献 ［1］毕文荟.疑从读中生 惑在读中解：对小学语文课 堂质疑现状的思考.云南教育，2004（13）. ［2］赵景瑞.给孩子一把金钥匙：小学语文“质疑”教 学法.江西教育：管理版，2002（9）.